在小学班级管理过程中要不断学习

    班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理是十分繁琐而细致的工作，同时也是工作量十分大的工作。要做好班级管理真是说来容易做来难，班集体是充满爱和温馨的大家庭，在融洽的家庭氛围中，学生相互关爱，相互帮助，亲如兄弟姐妹，从而成为一个坚强、团结、充满活力的集体。班级管理是一个循序渐进的过程，需要老师和学生协作完成。

　　儒家学说提倡“仁者爱人”。爱是博大的，在班级管理中，必须重视情感教育。教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，作为教师更该爱学生。爱学生，要有耐心和宽容。不能只关注尖子生，而忽视了学困生。对学生的爱不仅要用实际行动表现出来，更要说出来，让他们真切体会到我们是在真心地关心他们，从而让他们对教师不再有抵触情绪。学生由于爱面子，易冲动、急躁、不顾后果，所以易产生纠纷，在处理时，老师如果一味用自己的“权力”“镇压”，学生会心生畏惧、怨愤，导致师生沟通困难。学生害怕老师体罚，因而对老师存有敌意，在行为上表现自保、退缩，在认知上缺乏主动性，更缺乏勇气，不敢反抗权威。学生表面“心服”了，却更容易造成逆反心理，从而导致师生之间关系恶化。教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师全身心地关心学生，学生就能真切感受到的爱护和关怀，从而学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的关系，进而形成好的班风。
　　实行班级自主化管理。所谓自主化管理就是人性化管理。人性化管理就需要人，不仅仅是教师一人，而是众人。班主任虽是班级工作的领导者、组织者、实施者，是教学工作的协调者，但并不是说繁琐的班级事务让班主任一人包办，还要放手让学生自我管理。这样既能发挥学生的创新精神，也发挥了广大教师的创新精神和科学管理的能力。首先重视班干部的力量。班干部是集体的骨干，是队伍的龙头，他们的榜样作用是不可估量的，他们也是班主任的得力助手，班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气，所以要充分发挥班干部的主观能动性。班干部的选择要有一定的条件，责任心强、有能力、有威信、顾全大局、有创造性、乐于助人、头脑灵活等等，这些都是不可缺少的。当然让班干部管理，并不意味着班主任袖手旁观，班主任要充分发挥“主导”作用。
　　班干部系统要完整，一般是班长——纪律委员——学习委员——组长。有好的班干部系统不一定就能发挥其积极作用，还要有明确的分工。班长负责班里的日常事务，对班级事务全权负责。当老师不在校或是自习课时，纪律委员就要负起责任了，一个班级给人的第一印象便是纪律，所以纪律委员的担子是很重的。学习委员要配合任课老师对本学科负责，要起模范带头作用，检查好作业。小组长带领本小组成员共同学习共同进步。精心挑选的班干部虽然工作热情相对比较高，但是还需进一步改变他们的思想，那就是把“要我管”变成“我要管”，把管理好班级真正变成他们自己的事，让他们愿管、乐意管。
　　伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。”因为“今日的学生就是将来的公民”。在有效地进行班级管理的过程中，不能仅仅靠一个或几个班干部的严格管理，关键是要教育和指导全班学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。数十个学生组成了班集体，每一位学生都是班集体不可缺少的成员，学生和班集体之间的关系是密不可分的。重视每个学生在班集体管理中的作用，让数十名学生都参与到班级管理中，引导全班的每一位同学，让他们觉得自己是班集体中不可缺少的一员，他们的一言一行都影响到班集体的声誉，并且让学生发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可成为健康完整的有机体。
　　班主任要对每一个学生负责，稍有一点失误就可能影响到整体的教育工作。所谓“条条大路通罗马”，没有固定的模式。这就要求我们在班级管理过程中，不断学习，跟上改革与发展的步伐，树立信心，鼓足勇气，以更好地开展班级管理工作。
　　
　　参考文献 ：
　　[1]吴芙蓉《小学班级管理心得》[J].素质教育论坛，2010，(9)：77.
　　[2]张玉辉 《现代农村科技》 2009 第6期
　　[3]姚文霞 郭万春 《吉林教育》 2001 第12期