小学英语教学生活化的内涵及策略

　苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”那么，在我们的课堂上为孩子们创设一个真善美的情感空间，使他们在学习语言的同时也能受到良好的道德教育。在小学英语教学中渗透德育教育十分重要。教师在传授知识的同时还要关注学生的情感，利用一切可能的机会让学生接受品德教育，陶冶学生的情操，新编PEP小学英语教科书是一套内容丰富，色彩鲜艳，设计精美的系列教材，有的与我们的生活密切相关，如：学校，家庭，动物，购物，时间，文具和食品，这些内容都渗透了德育因素，让学生在学习英语的过程中，思想上也得到良好的熏陶，树立正确的良好的品德。如何在小学英语教学中渗透德育教育呢？

　　一、紧密联系教材，进行日常生活中的德育教育
　　低段的学生我们从讲文明，懂礼貌，尊敬师长，关爱他人等方面入手。如：鼓励他们见到同学或老师用Hello！ Hi！等礼貌用语进行问候，而高年段的学生我则从一些能够动手动脑的方面来入手，如：遵守社会公德、规章制度，爱护动物，注意环境保护等方面。如：三年级《We love animals》教育学生保护动物、森林和环境。再有就是遵守社会公德和规章制度方面，如六年级学习的traffic lights：Stop at a red light；Wait at a yellow light；Go at a green light.教育学生要遵守交通规则。还有第一单元学习的乘坐交通工具，教育学生在乘车时给老弱病残孕让座等礼貌。教育学生要尊重别人，关心爱护别人，同学之间要团结友爱，互相帮助。
　　二、日常用语教学中，渗透丰富的德育教育
　　小学英语教学是英语学习的起始阶段，所学的日常用语多与学生的生活接近，教师在教学中要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然地渗透。如：教学“Good morning” “Hi”“Hello”“Nice to meet you”时，利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“Thank you”这一最为常用的礼貌用语时，教师应侧重于学生这一良好习惯的养成，要告诉孩子们，得到别人帮助时要说“Thank you”，接受别人赞美时要说“Thank you”，收到礼物时要说“Thank you”。课堂上，我给表现好的同学印“Good 小猫”的印章时，学生自然地说出“Thank you”。我还告诉他们，即使是自己的父母，为我们做了事情，或者送我们礼物，也别忘了说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心才能真正体验心灵上的满足与快乐。
　　三、在对话教学中，渗透德育教育
　　增强学生的环保意识，培养他们热爱大自然、热爱生命的思想感情是当前的一个迫切任务。所以应寓环保教育于学科教学中，牢牢把握并合理利用课本上的环保教育素材。例如：小学英语五年级Unit 6 《In a Nature Park》 时，我设计了森林和海洋两幅图片，让同学们根据录音中所听到的内容在不同的图片上贴出相应的动物。有一些动物贴了好几只，而另一些如大象、老虎、熊猫等却只有几只，由此让学生展开讨论：为什么这些动物现在这么少了呢？经过大家的积极发言，同学们懂得了要爱护我们身边的环境，认识到动物是人类最好的朋友，不应该随便捕杀动物和破坏环境，要与动物和睦相处，共享我们美丽的地球。这无疑是环保教育的好材料。
　　四、在情景教学中，渗透热爱劳动，勤俭节约的教育
　　小学英语教学中必须引导小学生将德育知识以情感性或体验性的思维和态度来加以把握，融入自己的热情和激情，因此创设课堂情景，精心组织安排教学活动，引导学生参与课堂情景，学生设身处地的感受理所当然成为加深德育渗透的最有效方法。寓德过程是要以课堂教学为主渠道，在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育，如：四年级Unit 6 《At a Farm》，我通过自制的多媒体课件，向学生呈现一幅Farmer在田间大汗淋漓干活的情景图，同时出现tomato，potato等单词和句子Farmers are hard-working.Farmers grow rice for us等句子，然后呈现Farmers在秋天收获rice的图片：Fall comes，farmers are very happy.教育学生要热爱劳动，珍惜每一粒粮食，养成勤俭节约的好习惯，并且要尊重劳动人民。
　　五、在合作教学中渗透德育教育
　　在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如我在教学PEP2 Recycle 1的Let `s act部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。
　　总之，课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师应有意识地将教育理论同教学实践相结合，同时把握教材中的德育要素，灵活运用各种策略与方法，将语言教学与德育教育巧妙地结合起来，在传授知识的同时，培养学生高尚的道德情操，只有这样才能取得教育教学工作的双丰收。