生活化教学，让初中数学教学更加精彩

一、鼓励学生发现生活中的数学知识

　　智障学生的学习带有浓厚的情感色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。数学课堂教学若能以学生身边的实例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，他们的学习兴趣就会更高涨，思维就会处于积极主动状态。
　　生活是数学的源头活水，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要善于结合教学内容尽可能地创设一些生动、鲜活的生活情境，从学生平时看得见、摸得着、感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是枯燥乏味的、难以理解的数学，而是富有情感的、具有活力的生活知识。
　　二、提高学生在生活中应用数学的技能
　　数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到渊源。因此，在教学中，教师倘若能从学生直接的生活或再现的生活情境入手，为学生设计生动有趣、具体形象的可操作的学习内容，这样就打开了数学与生活的通道，不仅让学生感受到数学的魅力、享受到数学学习的乐趣，同时也提高了学生学习的效果，有效地培养学生应用数学的技能。
　　1.在生活中培养观察能力。引导学生有目的、有意识地观察生活中的数学问题，既有利于学生收集信息，又有利于他们观察能力的培养和发展。例如，在教学“圆柱体”时，我让学生收集圆柱体的图形，找出生活中圆柱体的物体，然后引导学生进行分类、归类，再比较各种物体的异同点。这样教学的好处是，迫使学生用书上所学的关于“圆柱体”的知识联系生活中所熟悉的事物进行感知。通过观察不仅使学生很好地掌握和了解了圆柱体的本质特征，同时也有效培养了他们的观察能力、分析能力。
　　2.在生活中培养表达能力。生活中处处有数学，让学生将生活中捕捉到的信息描述出来，不仅有利于培养学生的口头表达能力，还能帮助学生更好地了解生活。例如，教学“你会买打折商品吗”时，我注重紧密联系学生的生活实际，教学前先组织学生去参观多家商场，感受节前商品打折的气氛，并收集各种关于商品打折的信息。教学中，先组织一次打折商品信息交流会，要求学生说出看到什么商品、原价是多少、现在商品打几折……通过交流，帮助学生明白了商家为促销用商品打折来吸引顾客，了解了商品有打五折、打八五折、打九折的，有买一送一的，有买满多少元商品送代币券等多种不同的打折情况。随着“如何根据需要购买最经济实惠的商品”这一问题的提出，就很自然地将学生继续引入生活数学的探究过程，让学生及既体会到数学源于生活，又认识到学习数学是为了解决生活中的问题、提高生活的质量。同时，在打折商品的探究中，我先引导学生大胆地猜测估算，然后积极地讨论、主动地探索、勇敢地尝试，课堂气氛活跃，学生学得起劲、学得主动，同时，通过交流提高了智障学生的语言表达能力。
　　三、帮助学生解决生活中的数学问题
　　学生已有的生活经验、学习基础是他们学习的前提。对智障学生来说，在他们的生活中同样也已经有了一些关于数学知识的体验，学习数学是他们生活中有关数学经验的总结、升华和运用。鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象也充满着好奇，教学中教师就必须紧紧地抓住他们的好奇心，根据教学内容创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识、解决新问题。
　　在教学“小数的认识”这一内容时，由于班中大多数的学生都已经具备了超市购物的生活经验，于是在组织新授环节时，我创设了“到诚意超市购买食品”的情境。我首先利用多媒体技术展现出超市各种常见食品的价格，通过引导学生利用已有生活经验读出食品标价，以达到初步感知和认识小数、感悟以元为单位的小数的意义、理解以元为单位的小数各位上的数表示的具体量的目的。最后，我再分别组织学生到菜市场和水果店调查各种商品价格，尝试让学生用小数与复名数两种不同的单价形式进行记录。通过这样一个学习过程，不仅使智障学生的课外学习与课堂学习结合起来，使生活真正成为学生的练兵之地，成为学生课堂教学的延伸，也更让学生感受到生活中处处充满数学，提高了对数学的学习兴趣和解决问题的能力。
　　四、引导学生感受生活中的数学价值
　　数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探索数学问题的同时，也在时刻感受生活的方方面面。教师应该满怀热情地正确引导学生体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感的熏陶，从而达到培养良好数学情感之目的。
　　学生在学会了如何正确计算打折商品后，我又设计了这样的两个小练习：“聪聪身上只剩10元钱，购买哪几样打折商品？”“同样的袜子，同样的原价，在二百货商店是打七折，在昌德袜业是买一送一，哪个更便宜？”通过这两个练习，不仅深化了学生对“商品打折”这一数学知识的理解，更使学生体验到如何运用数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中所遇到的各种问题，建立理性消费的数学情感，从而帮助学生体会到数学的价值，增强应用数学的意识。
　　综上所述，在数学教学中，教师应该从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。要把社会生活中的鲜活题材引入数学学习课堂，使学生感受到数学与现实生活的联系，激发数学学习的兴趣，使他们逐步学会从数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、不断创新的科学精神，从而实现新课程实验方案所期盼的“让生活走进教育，让教育改善学生生活”的目标。这样，培智数学课堂将更加精彩！