数学游戏在初中数学教学中的运用

　　摘 要：初中数学与其他阶段的数学相比有着自身的特点，即是基础阶段的升华，又为高中数学奠定了一定的接触。同时，由于初中学生所处的阶段具备一定的叛逆，因此，其在学习过程中会遇到这样或是那样的难点，需要给予一定的重视。通过数学游戏这一应用，可以从数学教学中与学生产生一种共鸣，促进数学教学的展开。

　　关键词：数学游戏；初中数学；运用
　　数学游戏以一种游戏的形式应用到数学课堂中，突破了传统数学教学的弱点，打破了常规教学中教师讲解学生理解的局限，使初中数学教学灵活性，能够在一定程度上提高学生的学习热情，促进学生学习数学的积极性和主动性，改善学生的学习现状，打破常规局限。
　　一、初中数学学习现状分析
　　从近些年初中数学教学的现状来看，我国数学教学在整体上还是符合初中生的特点的，而且为初中学生提高理性思维和数学能力奠定了一定的基础。但是，初中数学教学还存在着一定的问题，比如说基础知识掌握不牢靠、重难点不分、学习方法过于死板等等，这些问题都严重地存在于我国目前的初中数学学习中。
　　（1）学生基础知识掌握不牢靠。在初中数学学习中，数学基础知识的掌握是非常重要的。尤其是初一的学生，他们刚刚接触到相对复杂的数学知识，需要学生具备一定知识储量，基础知识就成为了初中学生知识储备的一个重点，掌握更多、更准的基础知识是学生学好数学的一个关键。但从目前来看，初中生在学习数学的时候还沉浸于数学难题的解答，对于他们来说，简单的掌握公式似乎已经成为了一个可以被忽视的问题。可以说，忽视基础知识的掌握是学生学习数学的一个弊端，在一定程度上阻碍了学生学习数学的深度和广度。
　　（2）学生重难点不分。许多初中生将难点和重点都集中在难题上，认为所有的难题就是学习的重点和难点，因此，他们集中精力打难题战，打题海战。那么，难点和重点真的就是难题么？显然是不对的，只有将难点和重点放在该放的地方，才会使其在学习过程中自觉地向难点和重点偏移，而不是一味追求做出难题时的喜悦。
　　（3）学习方法过于死板。学习方法对于每一个学生来说都是非常重要的，它是学生取得良好学习效果的一个保证，一定程度上是学生综合能力和综合素质的体现。因此，要掌握灵活的学习方法，以适应千变万化的题型是学生所必须做到的。但是，在当前的初中生中，他们仅仅是将做题的数量和做题的积累作为学习的一种好方法显然是错误的，这不符合新形势下的教学理念和教学要求。
　　二、数学游戏在初中数学中的积极意义
　　数学游戏应用到初中数学教学中，不仅仅会使初中数学在教学上具备灵活性，为教师提供了一种良好的方法，更是学生能够良好学习，发挥自己特长的一种机会。数学游戏应用到课堂中来，将数学教者、学者、知识三者之间有机联系起来，促进了学生的学与教师的教，是一种双赢的好办法。
　　（1）数学游戏有利于促进学生综合素质的提高。初中生对于新鲜事物的敏感程度比其他阶段的学生都强烈，他们能迅速感受到新鲜的信号。数学游戏以一种新鲜事物的形式出现在学生面前，有利于形成新鲜感，促进他们形成新型的思维。同时，数学游戏以一种新的教学方法出现在学生面前，能够促进学生学习方法的改善，提高学生学习的灵活性，提高学生的质量。数学游戏在数学上可以说是一种新的突破，那么对于学生来说也将是一种突破，是他们打破传统观念束缚，提升自身学习能力的一种挑战，促进学生形成对数学的学习兴趣，用兴趣去激发学习数学的热情。
　　（2）数学游戏有利于提高教师的教学质量。传统的教师教学往往是采取单一的教学方法，教师讲授成为了一种局限，将教师教学固定在“教”上，数学课堂往往是板书擦了又写，公式用了又用，教师思维飞速运转，但是学生呢？他们有的想紧跟其后却跟不上，有的根本是不想更上，只有一少部分能够跟得上，这种貌似快节奏的教学方式根本就是将一大部分学生远远地甩在了后面。数学游戏则不然，是教师和学生的一种互动，是教师和学生相互促进相互学习的一个过程，在很大程度上促进了教师教学质量的提高。
　　（3）数学游戏是我国教育理念的具体体现。从目前我国教育教学整体发展来看，在教学理念这一块，要力求真正实现促进学生全面发展的目标，使学生从各个方面协调发展，体现和谐的思想，与之同时，要充分尊重学生的个性发展，体现人性化教学。那么，数学游戏就是这样一种教学方法，它既能够促进学生真正学到知识，更是学生灵活应用自身能力的体现。
　　将数学游戏应用到初中数学教学中，可以说是一种打破常规的教学方法，是数学教学中不同程度的应用。数学游戏以其游戏性和知识性相结合的方式应用在数学教学中，无疑为初中数学教学融入了新鲜的血液，为学生形成正确的学习态度和正确的学习方法创造了机会，使学生在学习数学的过程中通过数学游戏更加了解自己所擅长的领域，提高学习数学的动力。
　　参考文献：
　　[1]李金磊.游戏在学生学习生活中的价值[D].浙江师范大学，2007.
　　[2]章显联.数学游戏与数学课堂教学[J].数学教学，2005（8）.