初三数学教学经验交流与反思

高效的课堂教学是一线教师的梦想，是我们教育实践者的不懈追求,是学校、家庭、社会的希望.有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。 通过这几年的新课标学习，静下心来想一想，这里折射出一个令人深思的问题――如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？在此谈谈自己的几点做法。

　　一、追求高效课堂要做到了解学生，因人而教
　　教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”
　　 每当新接手一个班级，我首先是要做到了解学生的个性，在课堂教学中，面向全体学生。十几年的教学实践让我明白，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，在课堂教学中开展培优补差工作，我认为更值得重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，我分别采用了施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，让优生严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。这样，不仅鼓励差生成绩的进步，更鼓励他们良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地表扬。正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
　　二、追求高效课堂要培养良好习惯，学会倾听
　　叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”
　　在课堂教学中，“倾听”是学生学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的孩子。我认为，要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此每次引导学生在发言之前，要让其他同学仔细地倾听和欣赏别人的声音。不是听同学发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，是否与自己的意见一致。
　　我经常跟学生说，倾听同学的发言，是学会尊重他人的表现。犹如在和同学玩棒球投球练习。把同学投过来的球准确地接住，投球的同学即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为老师的我，也喜欢接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，我都乐意接受。这样，在平等、和谐、快乐、安全的课堂氛围中，教师展现出自己的才华和智慧，学生表现出他们的天性和聪颖。这也是高效课堂教学必不可少的一种教学行为，也是教师驾驭课堂能力的最好表现。
　　三、追求高效课堂要改变组织形式，走近学生
　　新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实际的教学过程中，合作学习是最不容易把握的部分，许多合作学习由于教师没有有效的调控而流于形式，收效甚微。
　　在课堂教学中，如果安排了学生的操作，学生往往也比较感兴趣，积极性很高，但是有的时候操作的效果总是不理想。我在教学过程中，往往在操作前进行了指导，但还是不够的，学生之间存在明显的差异，特别是中高年级的学生，他们的差异也就更加明显，或许有的学生一听就明白地操作，有的学生却无从下手，或是根本没有听明白，这时候除了小组之间的合作，我经常也成为他们的合作伙伴，成为他们操作的引导者。
　　在学生合作学习中，还要有效调控整个学习过程：有的小组在合作中由于种种原因产生了不和谐的地方，我立刻走近学生及时协调；有的学生没有全身心投入合作学习中，也要要走近学生，及时提醒；有的学生早早完成了合作学习的任务，没有事情可做，这时更要走近学生，引导他们的讨论向纵深发展。
　　总之课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。