“导学稿”模式下的初三数学教学

摘 要：“导学稿”教学模式符合素质教育所提倡的“注重学生的主体地位，注重学生学习能力的培养”的要求，真正做到了“以学生的发展为根本”。结合多年的教学实践，对这种教学模式进行较为详细的探讨。

　　关键词：初三数学；“导学稿”教学模式；学生主体地位；自主学习能力
　　随着新课改在全国范围内的推广与实施，“导学稿”教学模式逐渐被广大初中数学教师所接受。如今，我校初三年级全面实施了这一优良的教学模式，现结合自身的教学实践，谈谈在这个过程中的具体收获。
　　一、充分尊重学生在学习活动中的主体地位
　　在沉重的中考压力下，教师恨不得将自己所掌握的知识一股脑儿地塞给学生，因此，在课堂上也是滔滔不绝，自始至终牢牢控制着学生的整体思维。但是，关键在于这种传统而落后的教学模式不但忽视了学生的主体地位，同时也不利于学生更好地开展数学的一系列学习活动。
　　而“导学稿”教学模式的实施为初三数学教学注入了新的活力。例如，在学习“相似图形”这部分知识时，我跟教研组的其他数学教师一起，为学生制定了一个完美的“导学计划”。根据“导学案”上的一系列题目，学生不但提前预习了将要学习的新知识，更重要的是他们在预习的过程中都对这部分知识产生了初步的感悟与认知，因此，学生踊跃发言、积极提问，良好的教学效果自然不在话下。
　　二、全面提高学生自主学习的能力
　　“导学稿”教学模式除了将“学生的主体地位”真正落实到课堂教学外，同时对学生数学自主学习能力的培养与提高也具有非常积极的促进作用。比如，在学习“频率与概率”这部分内容时，我安排学生根据“导学稿”的内容进行提前预习，这样一来，学生就能将新课中的一些简单知识点进行掌握，除此之外，他们还能结合自身的实际情况将难以理解的部分进行标注。如此一来，既通过合作探讨的形式帮助他们加深了对所学内容的理解与掌握，同时还在彼此探讨、沟通的过程中，帮助学生逐渐掌握了良好的学习数学的方法与学习习惯，这对于他们自主学习能力的提升与进步来说，不失为一个好的办法。
　　“导学稿”教学模式，集合了众多先进的教育理念、教学方式与教学手段，符合素质教育所提倡的“注重学生的主体地位，注重学生学习能力的培养”的要求，真正做到了“以学生的发展为根本”。
　　参考文献：
　　李健.以“导学稿”为载体的初中数学高效课堂构建.陕西教育：教学版，2013（3