聋生不良心理的成因与探究

一、课题研究背景

    随着西方发达国家尤其是美国在中小学生心理健康教育方面，进行了长期的研究和实践，积累了较为丰富的成果。近年来，借鉴国外的经验，我国各地聋校也逐步开展起心理健康教育，进行了一些研讨和研究。但总体看来，聋校心理健康教育在我国仍处于起步阶段，为数不多的成果也多是借鉴的成分多，独创的成分少，还需要大量的长期的扎实的实践性研究来建立我国特殊教育心理健康教育的资料库，为提出具有中国特色的心理健康教育理论奠定基础。聋生是社会中一个特殊的教育群体，有调查表明，在我国聋校，约1/5左右的聋生存在着不同程度的心理问题，聋生的心理问题已引起人们的普遍重视。他们特殊的生理决定了其心理发展的不平衡性，造成了在认知、学习、交往等诸方面的困难和不良行为表现，对此，我们必须探究耳聋学生不良心理形成的原因，找到症结，促进其全面素质的提高。鉴于聋生心理健康现状不堪，故进行本次调查研究，以便让耳聋学生了解不良心理带来的负面影响，为聋校教师开展心理健康教育提供真实、有针对性的依据。

二、理论构想

    （一）研究目标

本课题研究的总目标是弄清耳聋学生在聋校情境中的不良心理成因，摸索出一套以促进聋生健康发展为目标、预防为主、防治结合的聋生不良心理防治策略。

具体来说，有如下几个方面：

1.探究聋生不良心理的规律。聋生不良心理指在聋生身上发生的与聋校生活规范不一致的行为表现，是聋生对学校生活的适应不良造成的。一项全国调查显示，中国儿童青少年行为问题检出率达12.97%，其中在人际关系、情绪稳定和学习适应方面的问题尤为突出。我们要对我校聋生的不良心理成因进行全面调查、归类，弄清不良心理的规律。

    2.探究聋生不良心理的方式、方法和途径。根据聋生不良心理的成因，制定一套矫正策略，主要有：转变教师、聋生和聋生家长不良心理的观念，形成有利于聋生改正不良心理的氛围；通过开设心理健康教育课，进行心理辅导，开展形式多样的班（团）队活动，通过与家长合作等途径形成矫正不良心理的合力；根据每个发生不良心理聋生的具体情况，有针对性地进行心理辅导，以调节其行为，使之符合校园生活的要求。

    3.促进聋生健康发展。使聋生充分发挥其潜能与特长，实现每个聋生的健康成长，是我们的最高目标，因此，预防聋生不良心理的发生应摆在主要位置。我们将在全面调查的基础上，充分借鉴普通学校及兄弟聋校的成功经验，分年段对本校所有耳聋学生进行心理健康教育。

（二）研究内容

    1.耳聋学生不良心理的成因调查研究。本项研究的目标是形成对耳聋学生不良心理规律的认识。拟解决的关键问题是：编制调查方案，实施调查，对调查结果进行科学而细致的分析。

    2.耳聋学生不良心理的矫正。本项研究的目标是形成一套行之有效的矫正耳聋学生不良心理策略。拟解决的关键问题是：在对耳聋学生不良心理的成因进行分析归类的基础上，制定针对不同类别、不同年段的耳聋学生的矫正措施并予以实施，建立典型聋生的心理档案。

3.耳聋学生不良心理的预防。本项研究的目标是形成适应各年段耳聋学生并相互衔接的心理健康教育措施。拟解决的关键问题是：确定不同年段的心理健康教育的内容、形式和方法并予以实施。

三、操作方法

（一）研究方法

1.问卷调查法

我们根据各项指标要求，设计调查问卷，运用问卷调查的方法了解实验班、对照班耳聋学生心理状况。每一阶段结束后，我们运用同样方法作调查，了解耳聋学生心理发展趋势。

　　2.观察法

　　在个案调查实验过程中，实验老师对耳聋学生的行为习惯、思维方式等各方面进行细致观察，及时作好跟踪记录。

　　3.经验总结法

我们采用边实验边总结的方法，规范开展实验，及时总结经验，上升到理性高度。

（二）研究步骤

1.本项研究实施的基本思路是：总体设计、分段试点、全面推广。

具体研究步骤为：

    第一阶段：耳聋学生不良行为及其心理成因调查（2008年1月-2008年5月）。采取问卷调查和观察相结合的手段对全校耳聋学生进行调查，确定不良心理发生的对象，并对不良心理进行分类。在此基础上，对不同类别的典型耳聋学生进行访谈和重点观察，分析其不良心理的成因。

    第二阶段：耳聋学生不良心理防治试验（2008年6月-2008年12月）。制定不同年段耳聋学生的不良心理预防和矫正试验方案。在每个年段选择2个班进行不良行为预防试验，对试验班中有不良心理的学生进行行为矫正试验。试验于2008年11月结束，2008年12月总结经验，在修订原方案的基础上制定出在全校进行不良心理防治的方案。

    第三阶段：在全校推行不良心理防治（2009年1月-2010年1月）。全校性的推广工作于2010年1月结束，并撰写最终研究报告。

2.研究任务与分工

    第一阶段的任务是形成关于我校耳聋学生不良心理成因的调查研究报告，同时撰写若干篇论文。课题组成员的分工是：课题负责人制定调查方案，组织实施调查，撰写总调查研究报告；各年段研究人员在本年段实施调查，撰写年段调查研究报告。

    第二阶段的任务是形成对所有耳聋学生进行心理健康教育以预防不良心理发生的方案和对有不良心理的耳聋学生进行心理辅导以矫正其行为的方案，同时撰写若干篇论文。课题组成员的分工是：课题负责人在不同年段选择试验班，制定在试验班实施的不良心理预防和矫正试验方案，并指导试验，在试验结束后，修改试验方案，形成在全校实施的不良心理预防和矫正方案；各年段研究人员制定本年段具体的试验计划并实施，撰写本年段试验报告，提出对试验方案的修改意见。

第三阶段的任务是形成不良心理防治的研究报告和总研究报告，同时应有系列论文。课题组成员的分工是：课题负责人指导在全校实施不良心理防治，撰写不良心理防治的研究报告和项目总研究报告，向总课题组申请结题；各年段研究人员制定本年段不良心理防治的具体计划并指导实施，撰写本年段不良行为防治的研究报告。