班主任工作中新型师生关系的构建

　一、善与学生沟通

　　1.言语沟通，增进情感。班主任只有做学生的朋友，学生才能与你敞开心扉，无话不谈，沟通感情是班主任抓好班风建设常用的手段和方法。但班主任与学生的谈话要注意以下几方面：第一，谈话坚持教育性、针对性、民主性。所谓教育性，是指教师在与学生谈话时要体现教育目的、突出其教育意义。所谓针对性，是指教师在与学生谈话时做到抓住主要问题有的放矢，具体问题具体分析，切忌面面俱到，不分主次，眉毛胡子一把抓。所谓民主性，是指教师在与学生谈话时要充分发扬民主，虚心听取学生的意见，不搞变相的批评、“审问”。第二，谈话要适时，及时。谈话的时机选择非常重要，选择得及时、适时，就能为谈话创造一个良好的“契机”。那么，怎样才能称得上及时、适时呢？班主任在观察到某同学在学习、品德、生活等方面出现反常现象预感到问题要出现时，为了防患于未然，就要抓住苗头及时主动找学生了解情况，把问题解决在“萌芽状态”；对于那些既成事实、始料不及以及偶发事件的产生，班主任则应发现问题，马上与学生谈话，尽可能减少不良影响。第三，谈话要适当，明确。谈话主题明确能够使学生知道为什么要谈话，谈话要解决的问题是什么，做到彼此心中有数。作为班主任，在与学生谈话之前，必须做好充分准备，选好谈话的“切入点”，精心设计。
　　2.书面沟通，交流思想。班主任除了与学生面对面的谈话之外，还可以用书面的形式与学生交流思想。第一，悄悄话联系簿。每接一个新班，开学第一周，我就在班上开展一次“班主任，我想给你说句悄悄话”的活动，得到全班同学的积极响应。很快，“悄悄话”像雪花般地向我飞来，有的说：“某某同学在班上称王称霸，希望班主任找准机会管管他。”有的说：“我已知道上课要遵守纪律，但老是控制不住，希望老师多提醒！”等等。通过悄悄话活动，对班上每个学生的情况有了了解，工作中就有的放矢。第二，操行评语。操行评语是班主任对学生一学期表现所给予的总结，好的有鼓励性的评语则能沟通师生间的情感，缩短师生间的距离。如这样评语：“xx同学：你虽然身体瘦弱，但你的性格是坚强的。你带病坚持考试意获得全班第一，在你的带动下，你的小组的成员各个踏实，能干团结友爱成为你们小组的风格。愿你将目光投向更广阔的知识领域，希望在运动场上能经常见到你的身影。”瞧，这饱含爱心的语言，入情入理的点评，点的虽是一二处，震撼的却是学生的心灵架起的是师生间融洽的金桥。
　　二、善用表情调动学生
　　教师的表情是课堂教学中的“晴雨表”。要善于运用面部表情，如果教师脸上表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，他怕自己会做得不对或是不守纪律而受到老师的批评，这样，课堂气氛很难上来，老师想开展的工作也很难进行。反之，教师亲切的笑容，温和的目光，就能创设出轻松，愉悦的学习氛围，学习效果自然不同凡响；要善于运用言语表情。教师可以通过语调，语速的节奏来表达情绪和情感，不同的语调和节奏表达出不同的意境，教学效果也各不相同；要善于运用肢体表情。丰富的肢体表情能吸引学生的注意力，调动他们的积极性，主动掌握课堂进度，使课堂的气氛活跃起来。教师要把握好每一个眼神、每一个手势和每一个表情，学会运用表情来传递情感，增强教学内容的生动性，激发学生对学习的兴趣，进一步促进师生关系的健康和谐，最终达到建立和谐的师生关系的目的。
　　三、善待“特殊”学生
　　班主任要有民主作风，要公平、公正地对待每一个学生，营造良好的育人氛围。要深信每一个学生都有发展潜能，以真诚的态度对待学生，深入了解学生的内心世界，设身处地为学生着想；作为班主任，对待如“差生”、“后进生”和“落后生”等一些所谓的“特殊”学生时，不应有偏见，不应偏爱成绩好、家庭好和相貌好的孩子，不能使一些学生因先天和环境条件的不利而产生自卑心理。同时。班级就是一个大家庭，作为班主任，就应该从各个方面来了解学生的具体情况，对一些“特殊”的学生应从多方面来关心他，特别能使那些受伤的心灵在这里得到安慰和抚平，点燃心中希望。例如，我带的班曾经有一名学生二年级时即父母双亡，从小跟着伯父一起生活，因家境贫困，该生虽然学习成绩优异但还是产生了辍学的念头。我了解到情况后，首先与他倾心交谈，告诉他学习知识的重要性，以后不断给予他“你很棒”、“你很聪明”、“你将来能考上好大学，能做大事情”的心理暗示，遂步帮他树立学习的信心，后来这名学生以从小学到高中一直优异的成绩考入了兰州大学。可见，班主任要善于了解学生情况，多给特殊的孩子特别的关爱。