浅析情感渗透在班主任工作中的重要性

在班主任工作中，班主任与学生必定有情感上的交流，这决定了情感性是班主任工作的特点之一。情感是人对客观事物与需要之间关系的反映，并由此而产生的内心体验和采取的态度。学生在成长过程中肯定会出现这样或那样的问题，作为老师和长辈应该细心观察学生的变化，去了解他们的所思所想。教师与学生朝夕相处，一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。只有对班主任工作倾注爱心，对学生倾注爱心，才容易使学生激发起学习的热情，从而进一步去影响学生热爱集体、关心他人、努力学习，这便是一种情感榜样的作用。情感教育班主任工作尊重学生在班主任工作中，班主任与学生必定有情感上的交流，这决定了情感性是班主任工作的特点之一。情感是人对客观事物与需要之间关系的反映，并由此而产生的内心体验和采取的态度。学生在成长过程中肯定会出现这样或那样的问题，作为老师和长辈应该细心观察学生的变化，去了解他们的所思所想。教师与学生朝夕相处，一言一行都会对学生造成渊默的影响。只有对班主任工作倾注爱心，对学生倾注爱心，才容易使学生激发起学习的热情，从而进一步去影响学生热爱集体、关心他人、努力学习，这便是一种情感榜样的作用。所以，在班主任工作中，情感教育是非常重要的。具体讲，情感教育在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面。

　　一、班主任要做学生的释情者
　　情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。师爱是连结师生双方心灵的桥梁，它有利于教师用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，从而建立起亲密无间的师生关系。教师在教育过程中，以情换情，获得学生的信任，成为学生自愿而且乐于释放自己情怀的信任对象，用心聆听学生成长过程中的快乐与烦恼，做学生的“倾听人”。倾听代表着你对学生的尊重与礼貌，表示你对谈话有兴趣，同时也表现了教师的诚意。倾听学生发言，使学生实现了发表的欲望，对一个心中苦闷的学生来说，使他发泄了积怨，进而产生视对方为“知己”取向，悦心至此，沟通就已成功一半。
　　二、爱心能形成凝聚力和向心力
　　一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同，如果每个人都我行我素、各行其是，班集体启不成了一盘散沙！遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、帮助学生、就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生也就把班主任当做可以依赖的人，这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。
　　三、爱心是班主任管理工作至胜的法宝
　　我们的校园里有一块牌子上赫然写着：教育者，爱胜过一切。每次走过，我都会看上一遍，让它铭记于我心，因为我深知爱心对于班主任来说的重要性。爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱，才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。班主任工作需要花费大量时间和精力；有了爱，你才会舍得付出。热爱学生就体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，班主任既是学生的“大家长”，又是学生的知心朋友，只有用爱感化学生、教育学生，才能赢得学生的信任和尊重，才能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，同时应该严格要求，真正做到严与爱的有机结合。作为班主任，只有对学生付出真情、真心，才能感化学生。我认为，情感教育是班级管理工作的至胜法宝。
　　四、爱心能抚慰学生的心灵
　　在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生。在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜，就会增加班主任对后进生转化工作的难度。怎样让后进生感到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到学习上来，防止学生思想开小差；班主任活动，我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会；对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭阴影带给孩子的心理障碍尽量化解；对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
　　在班主任工作中，采用情感教育，不仅能让学生拥有一个安定、团结的学习环境，还能让自己化工作压力为情趣，轻松教学、愉快工作，还能使自己获得学生的爱戴，在教师的情感世界中拥有一片纯净的天空。