班主任工作中的“师爱”

　　摘要：在新世纪中，教育质量的高低直接决定生产水平的时候，教师更应清楚自己的形象及肩负的重任。在教师形象因素中，师德是重要素质，而师爱是师德永恒之魂。在班主任工作中，师爱体现了不可估量的作用。

　　关键词：班主任工作 师爱 渗透
　　
　　众人云：“教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。”
　　当今的青年教师是21世纪的教育人才，是教育事业的未来和祖国科教兴国的希望所在。教师在长期工作中不断总结，以自己实际行动去热爱、关心尊重每一位学生。苏霍姆斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”
　　1.班主任是学生的良师益友
　　班主任与学生的关系是师生关系中最基本，最直接的一人际关系，它是学校教育过程中对学生影响最深刻的关系。班主任工作的整个过程面对的都是一个个活生生，有血有肉有感情的学生，这种劳动对象的的特殊性决定了班主任对自己工作的热爱和忠诚，只有通过对自己学生的热爱才能体现出来。著名的教育家刘佛年认为，教师修养包括的从多方面中，对学生的态度是最重要 的组成部分之一。一个班主任如果对学生漠不关心，爱学生就是一句空话。
　　我曾经了解过一位老师的班里有一个脑瘫儿童，她走路摇晃，重心不稳时有跌倒的可能。老师从其父母那里了解到她是先天性脑瘫，学习上根本不可能跟上同班同学。但父母很希望她将来能成为一个生活自理的人，这位老师了解了这一切后，就开始着手培养她的自理能力。首先让她参加劳动，由动作不协调，很难进行打扫搬桌椅这种重活，他就安排她抹课桌。其次练习上下楼梯，开始老师每次都搀扶她，后来有同学轮流照顾，在大家的帮助下，她现在已经能独自走完三楼。最后在课间培养她与同学一起做游戏的能力。如今，她学习上虽然有很大困难，但自理方面却有了很大的进步。这种教育既体现了教师的爱，还在学生中起到了互相帮助的教育。
　　2.师爱是做好班主任工作的前提
　　班主任是班级学生的组织者，领导者和教育者。这种工作职责的特殊性决定了班主任必须不断去接触和面对自已的学生，长期接触过程中必然会遇到各种各样的反应，这种反应往往表现为一种情感反应，这就要求班主任在处理这些反应时，能融入自己的感情，以诚相见，用自己的言行去影响自己的学生，从心灵上去感化自己的学生，以至达到心灵上的沟通。
　　我见过有一名学生，由于受家庭条件的限制，没有就读幼儿园，在超过同龄人年纪之后直接跨入了小学一年级的门槛。班主任看着他满脸迷茫的样子，就跟他多次谈心，生活上也给予帮助，班里开展各种活动都让他共同参与，发动学生一起帮助，在学习上对他放低一些要求，开始写字时他连笔都不知放哪里，班主任就捏着他的手一起写，时间一长，他掌握了写字方法，还被班主任的耐心感化，自己开始刻苦学习了。
　　班主任工作的焦点问题是如何处理好“两极生”。不管对待哪一种学生，班主任都应能做到一视同仁，站在较高的层次上看问题，特别是务必做到尊重学生的人格尊严，以平等的态度爱护学生的自尊心。作为班主任，如果对“尖子生”取得的成绩，获得的荣誉就大加赞扬，宠爱有加，而对“后进生”的错误或过失表现得冷若冰霜，严加批评，“恨铁不成钢”，认为这是拖了班里的后腿和影响自己的工作效率。前者会助长学生的虚荣心和骄傲情绪。有的学生会被老师的赞扬冲晕头脑，变得沾沾自喜，这种放纵的行为对学生百弊而无一利；而后者会打消学生的积极性，创伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理和对立情绪，这样的学生往往会因得不到他人的关心和支持而变得孤独，因看不到希望而变得悲观失望、不思断进取，容易做出一些极端行为。有经验的班主任都 能较好地处理好有关“后进生”的问题，懂得其脆弱的心灵更盼望得到老师的尊重和关怀，并能适时开一些“治疗”心灵深处创伤的良方。同时，这种“雪中送炭”的行为更能给学生带去内心的感动，更能激励他重新站起来。
　　3.师爱表现为对学生的了解、关心和尊重
　　班主任要有效地开展各方面的工作，必须从了解自己的学生开始。俄罗斯教育学家乌申斯基说过：“如果教育希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方向去了解人。”全面了解班级每一个学生才能从班级每个人的实际情况出发，因材施教，从思想上、学习上、生活上全对每一个学生给予所需要的帮助，在全面了解学生各方面情况的同时还要特别注重了解每一个学生的内心世界。
　　其次，班主任要关心学生。还必须做到尊重学生。尊重学生是师生人格平等原则的内在要求。国家教委和全国教育 工会颁布的《中小学教师职业道德规范》其中第三条“热爱学生”的要求中指出，教师要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公平对待每个学生。尊重学生主要要求班主任做到不讽刺、挖苦、辱骂、歧视及体罚学生，否则容易使学生产生逆反和对抗心理，甚至酿成不必要的恶性事件。
　　我校一个班主任做得很好。有一次开始上课的时候，她刚走进教室的门口，里面传出了一阵哭声，一问才知道是一位学生铅笔盒上最心爱的变形青蛙给人“挖”去了。她没有大发雷霆，也没有搜学生的书包，而是双眼扫视了一下教室，笑着说:“同学们，大家记不记得思想品德上学习的《知错认错》一课，谁记得最后的两句话？”话音刚落，大家齐声背道：“承认错误是勇敢的表现。”她紧接着说：“老师知道你肯定也很喜欢，是不由自主被迷上的，不然就不会做出这种不该发生的事了！假如是我小时候说不定也会被迷上，但不要紧，只要现在当堂承认，向人家赔个礼，我们大家原谅他吧！”班主任说完以后不久，一位同学脸红着慢慢站了起来，她就当堂夸奖了他，过后也没有追究这件事。后来，在他的作业本写了这么一句话：“谢谢您，老师！让我得到了大家的原谅。”
　　老师的理解使学生情感上得到安慰，理智上得到调整自尊心得了到补偿。
　　4.严格要求是师爱的特殊表现
　　班主任关心爱护学生，就必须从思想上、学习上行为上对学生提出严格要求：工厂没有严格的标准就会出现废品，军队没有严明的纪律就会打败仗，对学生没有严格的规章守则就培养不出合格的人材。“严师出高徒”，严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。当然对学生严格要求，并不是越严越好，班主任应该掌握一定的分寸，严而得当，并且还要严中融入自己的感情。一份严格掺入感情之蜜，这样的甘露才能滋润幼苗的健康成长。一般认为，教师对学生的严格要求可概括为三个方面，一是严而有“格”，在教学的德育的工作中，都应该按照相应的规章制度和各种行为规范中的具体要求，按“三好”的标准来要求自己的学生；二是严而有“度”，班主任必须根据学生各阶段的心理和生理特点，从班级学生的实际出发，合理要求，得当处理；三是严而有“恒”，即是要求教育学生时要讲究方法，刚柔并用。
　　总之，班主任 应以自己的行为给学生树立一个对人热情，尊重和严格要求的榜样，在教育过程中，从热爱、关心尊重学生出发，对学生提出严格的要求。在学生整个成长过程中，时刻都要伸出热情之手帮助其向上攀登，用自己的真诚感化学生，用爱心换取学生美好的人生。同时教育者应该清醒认识到在经济浪潮不断冲击校园这片净土的今天，师爱伯为种新型的人际关系，更要体现出它的重要作用，更要求班主任对学生的爱要目标专一而形式多样，把师爱渗透到教育工作过程的每一个环节。总而言之，师爱是对每一位班主任提出的一项最关键，最核心的道德要求也是师德培养的关键和核心。
　　参考文献
　　［1］ 《现代教育心理学》
　　［2］ 《中小学心理健康教育》
　　［3］ 《广西教育》