民族民间声乐对高校素质教育的重要意义

　　摘要：认识民族民间音乐教育在普通高校素质教育中的重要性，通过丰富的教学手段提高大学生对本民族民间音乐的热爱，增强民族意识与民族自豪感，从而促进学生身心健康发展，促进良好思想品格的完善。

　　关键词：民族民间音乐；普通高校；教育
　　
　　我国是四大文明古国之一，有着几千年的悠久历史，在其众多的传统文化中民族民间音乐是重要组成部分，也是中华民族文化宝库中珍贵的财富。近年来民族民间音乐作为需要传承与保护的传统文化，正引起全社会的重视。
　　一、民族民间音乐教育是普通高校素质教育的重要组成部分
　　普通高校是培养全面发展的社会高级人才，音乐教育作为素质教育的重要途径与手段，得到人们的肯定。其产生的作用不单单是审美教育，更是培养德、智、体、美全面人才的重要手段之一。同时，也是培养民族精神、增强大学生民族自豪感、传承和保护传统文化的有效措施。而利用民族民间音乐对大学生进行素质教育有着重要的现实意义。
　　第一，民族民间音乐教育对大学生文化修养的促进作用。绚丽多彩的民族民间音乐文化是几千年来我国优秀传统文化中的瑰宝。被历代文人视为“琴棋书画”之首的古琴音乐有着三千多年的历史，是文人雅士修心养性的必由之径。2003年11月7日，中国古琴艺术被联合国教科文组织列入第二批“人类口述和非物质文化遗产代表作”，可是我们的一些大学生连古琴与古筝都分不清。起源于元代盛行于明清人称“水磨调”的昆曲，2001年5月被联合国教科文组织列入首批“人类口述和非物质文化遗产代表作”，可一些大学生却不知道“国粹”京剧与昆曲有何不同。从《诗经》、《楚辞》、《乐府诗》到唐诗、宋词、元曲这些传世的词调音乐文化，我们的大学生只会死记硬背当作写文章时能锦上添花的名句，而不知道原来这些都是一首首包含了古代人民智慧的歌曲。
　　不同时代、不同地区、不同民族有不同的音乐，这些音乐反映了当时当地的风土人情与文化，具有人文研究价值。民歌《绣荷包》、《茉莉花》各地有不同的曲调、唱法与唱词，学生通过欣赏各地不同的曲调而了解各地不同的生活习惯、性格特征、地理环境等。欣赏不同民族的音乐可以了解各个民族的不同宗教信仰、服饰特征、民族文化等。欣赏古曲就可以了解作品产生的历史背景。
　　第二，民族民间音乐教育对大学生培养良好情感品质的促进作用。优秀的民族音乐可以净化人的心灵，给人以真和善的启迪、美的熏陶和创造性思维的激发。孔子提倡把乐教作为塑造人的心理情感结构和培育“仁人”的基本手段的音乐教育观。孔子重视乐教，他的教学课程中有音乐一门，并且是所谓基本课程“六艺”（礼、乐、书、数、射、御）之一。但是孔子办学的目的不是培养专业技术或艺术人才，是进行道德教育，塑造理想人格，培养“贤人”、“仁人”、“圣人”。他说：“兴于诗，立于礼，成于乐”。孔子宣示音乐教育是最终完成人的修养、使人成为具有理想人格的人的手段。孟子说“仁言不如仁声之入人深也”。孟子指出用音乐来教育人的真善美，比反复的说教来得更有用。大学生通过欣赏民族民间音乐中不同时期、不同体裁的优秀作品，可以提高音乐审美能力进而陶冶性情、美化心灵。
　　第三，民族民间音乐教育对大学生培养民族精神的促进作用。民族精神是一个民族生命力、创造力和凝聚力的集中体现，是一个民族赖以生存、共同生活、共同发展的核心和灵魂。民族音乐真实地记录了一个民族的历史、文化、情感，中国民族音乐伴随着中华民族的形成而形成，是中华民族精神气质的象征。在经济、科技高速发展的今天，大学生了解的科技知识与国内外时事很多，对国内外流行音乐知道的很多，但却对本民族的音乐知之甚少。黑格尔说过：“我们之所以是我们，是因为我们有传统。”一个忘记了本民族传统文化的民族又将如何去发展？世界上的发达国家无不重视自己的本民族传统文化，因此，对大学生进行民族民间音乐教育非常紧迫，通过学习民族民间音乐文化，使大学生了解我国的历史文化、增强大学生的民族凝聚力和认同感，增强大学生的民族自豪感，从而自觉自愿地传承与发展民族传统文化。
　　二、普通高校进行民族民间音乐教育的现状
　　自从提倡素质教育以来，全社会不但重视中小学生各种素质的培养，大学生的素质教育也得到了前所未有的重视，音乐教育作为素质教育的重要组成部分被搬进了普通高校的课堂上，但是现状并不乐观。
　　第一，从学生方面来看，由于中小学音乐教育的薄弱，使得大部分学生的音乐知识极度匮乏。从幼儿园到大学升学率一直是各个学校所重视的，而音乐教育变得可有可无。大学生们能叫的出名字的歌唱家、音乐家非常少，但是对流行音乐的歌星却如数家珍。民族音乐作品知道的很少，如再深度追问作品的时代、地区、风格等就开始张冠李戴、不知所云了。对民族乐器知道就更少了，只限于常见的几种如笛子、唢呐、古筝、琵琶等，而且只是知道这件乐器叫的名字，具体的结构如何演奏就更不了解了。总体上讲，现在的大学生对流行音乐比民族民间音乐感兴趣，对国外的乐器比民族乐器了解的多一些，觉得欧洲古典音乐比民族民间乐曲好听一些，感受音乐和鉴赏音乐的能力很差。
　　第二，从学校及师资方面来看，一些学校虽然有设置音乐课的想法，但是缺少师资，或者有教师但因资金不足等等原因不能真正实施。即便实施了，又没有教学标准，很多老师想如何讲就如何讲，随意性很大，没有规范性和目的性。从师资角度来说，由于我国各个音乐学院以及综合类大学音乐专业大多沿袭西方音乐教育，使得培养的音乐人才专攻于某一特殊技能，而不是全面发展。还有沿袭西方音乐教育培养出来的音乐人才对西方音乐非常熟悉，对我国的民族民间音乐了解不多，让这样的音乐教师到高校讲授民族民间音乐课程，只能是滥竽充数。
　　三、普通高校实施民族民间音乐教育的方式方法
　　第一，加大学校对民族民间音乐课程的资金投入，将民族民间音乐课程纳入常规教学任务中，使其更具有规范性、目的性和科学性。加强师资建设，对音乐教师进行专门的培训，丰富其民族民间音乐方面的知识。可以多设置一些相关课程供学生来选择，如《民歌鉴赏》、《戏曲赏析》、《民间器乐曲鉴赏》等等，让学生从多方面了解和学习本民族的音乐文化。
　　第二，教师应运用各种教学手段与方法引导学生欣赏大量的优秀民族民间音乐作品，培养学生的音乐审美能力。教师对作品的诠释应该是纵伸的，不要局限于专业性较强的知识讲解，应该将作品的历史时代背景、与作品有关的人物、景物、简单的音乐常识等都介绍出来，在这么丰富的知识面里，总能从不同的角度吸引不同学生的兴趣点。教师可以将现代流行音乐与民族音乐完美结合的新民族音乐融入到课堂中，让学生看到自己喜欢的歌手演唱具有浓厚民族风味的歌曲，使学生爱屋及乌从而对民族民间音乐产生兴趣。教师还应该使用多媒体来完成教学，让学生在视听的全方位刺激下，更直观形象地感受音乐的魅力。
　　第三，给学生创造良好的民族音乐氛围。校园广播站可以多播放一些优秀的民族音乐作品。在大学生艺术节时，可以举办各种和民族民间音乐相关的活动或文艺演出，让学生从听课堂的被动中走到实践的主动中来。学校方面也可以邀请一些乐团、歌手来学校开展“民族音乐进校园”等活动，或请一些民族音乐专业的教授或演员给学生进行讲座等。
　　重视民族音乐文化传承是我国音乐教育的重要基础，而普通高校是我国培养现代化优秀人才的摇篮，因此加强普通高校民族民间音乐教育，培养德、智、美全方位人才是各高校音乐教育的重任和职责。
　　参考文献：
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　　［2］ 赵送光.音乐教育心理学［M］.北京：上海人民出版社，2003.
　　［3］ 程天健.中国民族音乐概论［M］.上海：上海音乐学院出版社，2004