学生信息能力的培养

摘　要：当今，信息技术教育成为信息化社会发展的迫切需要。也相应成为教育目前面临的紧要任务。信息教育学科集实践性、应用性、知识性、技术性为一体，具有明显区别于其它学科的特点，由此，搞好信息技术课的课堂教学工作，提高信息技术课教学质量，是每一位信息技术课教师首要解决的问题 。本文作者通过教学实践，总结阐述了搞好信息技术课教学工作应注意的几大关键问题，力求共同探索有效途径提高信息技术课教育教学质量。

关键词：信息 信息技术 信息能力 信息素质 信息意识

21世纪人类步入信息化时代，信息能力已成为人才在信息社会中得以生存竞争的基本能力。培养21世纪的信息人才，加快信息教育步伐，是当今教育领域面临的紧迫任务。一些发达国家早已将信息技术列入基础课程范围，我国也于2001年将信息技术课定为学生必修课。教育部部长陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告中讲到“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。”因此，作为一名21世纪的信息技术课教师，应当义不容辞地承担起这一历史性的教育转变，做好信息技术学科的开路先锋。

课堂是学生接受信息技术教育的主渠道，上好每节信息技术课，对培养学生信息能力具有至关重要的作用。笔者认为，做好信息技术课课堂教学，应首要把握住以下几方面。

一、学科理念的定位

信息技术课以信息处理为主线，着眼于学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能。它与以往开设的计算机课有一定的区别。以往的计算机课侧重于对计算机这一现代化科学工具的认识和使用，例如：在DOS平台上，该课程主要学习计算机基础知识、DOS磁盘操作命令、WPS文字处理、高级语言简单编程等，计算机是学生的学习对象；而信息技术学科囊括的范围要广博得多，它直接面对的是大千世界的各种信息，诸如文字、图形、图像、声音等，它是在对计算机认识、使用的基础上，力求培养学生主动利用信息和信息资源解决实际问题的能力。因此，作为信息技术课教师首先要对该学科的教学目的及目标有明确的认识，才能正确引导学生，搞好教学工作。

二、教学模式的多样化

在计算机多媒体技术、网络技术的推动下，使信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界，摆脱封闭式教学方法，探索多样化教学模式，才能使信息技术课真正地“面向世界、面向未来、面向现代化”。在教学中，我一般采用以下几种教学模式，收到了良好的教学效果。

1．演示、讲解模式

某些知识，借助于示教设备演示，教师在其中做适当的讲解，能使学生获得大量的感性知识，加深对知识的理解。例如，在讲授WINDOWS系统操作时，我运用多媒体课堂教学软件，将操作过程通过教师机演示给学生，并适当讲解，使学生观看到了完整的操作过程，这样，不仅易于传授所学内容，还能有效控制课堂进程，提高教学效率。同时，为了配合演示模式的教学，我还根据课程内容及学生接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。例如在教学生“图文混排”一节时，我采用的方式是：边出示用FLASH制作的课题画面边讲述本堂课的学习任务，然后再依次展示“图文混排”的示例，这样生动形象的表述吸引学生注意力，使学生易于接受。

2．练习模式

学生要想熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习才能掌握运用操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业等。在进行上机操作练习时，一般由教师给学生布置有针对性的练习内容。例如，讲完WORD软件的使用后，我要求学生课下每人准备一篇200字左右的短文，课上用WORD进行排版处理，并提出排版要求；讲完EXCEL电子表格后，我让每位学生建立一个本班的学生档案。如此，每完成一项教学内容，就及时让学生进行一定量的练习，有利于调动学生学习兴趣，熟练掌握所学内容，提高学习效果。

3、网络教学模式

计算机教学网络为学生提供了更广阔的信息知识环境，学生通过校园网浏览教学页面、网上图书馆、教学资料库等，能获得更丰富、快捷的信息知识。指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习资源，不仅满足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们的信息收集能力；在节日到来之际，我建议学生通过电子邮件给亲朋好友问好……因此，在网络教学环境下，教师能采取各种方式设计教学模式，满足学生个性化发展的要求，为教学服务。

三、课堂教学中努力实现与其它课程的整合

利用信息技术学科工具性特点，加强与其它学科的横向联系，不仅能使学生更扎实的掌握课堂所学内容，而且还能对信息技术课有更完整的认识。例如，我曾经让学生根据掌握的地理知识制作一个“宇宙探索”的POWERPOINT幻灯片，学生们在兴致勃勃的查阅有关天文资料后，制作出了集技巧性、知识性、趣味性于一身的幻灯片，称得上有一定水准。这样的学习方法使学生完成了课堂要求内容的同时，还增长了地理知识，实现了与其它课程的整合，并让学生亲身体会到了信息采集、处理、加工的全过程，促使信息教育课程走上良性教育循环轨道。

四、擅于利用信息技术解决实际问题

信息技术课的最终目的是培养学生利用信息工具解决实际问题的能力，而这种能力的培养关键在于教师潜移默化地引导。作为教师，首先要擅于发现学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并进一步引导他们利用信息技术，解决所遇到的问题。例如：要召开校运会了，我提示学生用学过的知识为自己所在班设计一个运动会会标，学生们都兴致冲冲地发挥自己的想像力及美术功底，将自己对班集体的感情和希望寄予在一幅幅“班标”上，我在其中给他们做参谋，建议他们用哪个软件并如何处理；期中考试后，学生们都在忙着计算自己的他人的分数、名次，我让学生用EXCEL电子表格软件对学生的成绩进行计算、排序等等，诸如此类，不仅有利于学生灵活掌握所学知识，还能使学生认识到信息科技的优越性，增强信息意识。

五、通过不同途径，激发学生对知识的自主性延伸

在教学过程中，我发现许多学生不满足于书本上学到的内容，总试图获得更多的信息知识。有的在课上经常打开其它应用软件，并尝试着使用，还有的问我目前市场上流行的软硬件及趋势，这是学生对该学科具有强烈求知欲望的表现。为此，我采取了以下两种途径。

1．课堂上开辟“信息共享”时间

丰富的信息科技知识是增强信息能力必不可少的条件，它不仅来源于书本，还来源于日常生活对知识的积累。由于接触环境不同，每位学生对书本之外的信息知识掌握程度不等，为了使更多的学生了解更广泛的信息知识，我依课时进度情况，每隔几节课就开辟一次“信息共享”时间，一般安排在下课前10-15分钟，目的是倡导学生之间进行“信息”交流，把自己了解到的最新的信息知识、市场动态讲出来，让大家来“共享”，或把自己遇到的某些问题提出来让大家一起讨论解决等。例如：有的学生说WINDOWS XP诞生了，它与WINDOWS 2000有如何不同；有的说我注册了邮箱，有兴趣，与我联系；有的问：谁知道怎样做个人主页等……通过这样“信息交流，互通有无”，不仅令学生信息知识面扩大，拓展了视野，而且激发了学生不断主动去探寻更多信息知识的动力，无形中延伸了课堂教学内容，增长了信息知识，提高了学生的信息素质。

2．创设第二课堂

为了满足一部分学生想深入学生信息技术知识的要求，我开设了第二课堂，并按学习内容不同分为两个活动小组：程序语言设计小组和应用软件使用小组。学生根据兴趣要求不同进行选学。经过一段时期的学习，有些学生已能编写PASCAL或BASIC语言程序，并准备参加今年的“NOI”奥赛。有些学生对个别应用软件的使用达到了较高的水平，并利用所学帮助其它学科教师制作课件，受到了一致好评。

六、采取灵活多样的教学评价方式

信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力，一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识掌握程度高低。在教学中，我根据所学内容不同，采取了不同的评价方式来考察学生的学习情况。在教Powerpoint、FLASH、FrontPage等软件的使用时，我采取了“学生作品展示、开放式评价”的方式：当学生完成作品时，要求部分学生向全班展示他的作品，并讲述制作该作品的意图、过程、采用的方法等，让其它学生给予评价。对于一些需要采集较多信息才能完成的作品，可以由学生结组完成，完成后由组与组之间进行评价、交流，教师适当地参与、引导，并注意鼓励关注他们的创新精神及个性化的发展；在学习完WORD及EXCEL一类软件后，我一般采取“指定内容、单人考核”的方法，由教师提出具体考试要求，并限定时间完成。例如，要求每位学生用WORD软件打印一篇文章，限定排版要求，尽量在测试要求中包括WORD中学过的大部分文字处理功能，完成后由教师当堂给分。总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强等特点决定了我们在教学中必须采取适当 的、灵活多样的评价方式，才能有助于培养学生的创新实践精神，提高信息能力。

七、高素质的专业教师队伍

要培养在信息社会中赋有竞争力的信息人才，要求信息技术教师首先必备过硬的专业技术水平和广博的信息科技知识。信息世界日新月异，知识更新速度是任何学科远不能及的。因此，作为信息技术教师要时刻注重加强自身的业务素质。要“走出去”到信息市场中听、学、参与，还要“坐下来”研究、归纳，思考如何将知识适当地传授给学生。只有这样，才不会让自己落在其它行业专业人才的后面，才会使信息教育紧跟时代步伐。

信息技术课是应信息时代潮流而来的一门新兴的学科，它的教学方法与其它学科有相通之处，也有自己独特的一面。只要我们遵循教育规律，把握信息时代教育观念，不断探索新的教学模式、教学方法，就一定能培养出赋有时代竞争力的信息人才，成为一名21世纪优秀的信息技术教师。

参考文献

[1]吴文虎 冯秀琪．中学信息技术教学研究．河北大学出版社，2001．

[2]陈海洋．中小学教育信息化研究热点举隅．网络科技时代，2001．