民办高职院校体育素质教育研究

摘 要：素质教育中，体育教学是一个基础的环节，通过对其特点、内容及存在的不足，提出建议，促进高职院校素质教育全面深入地开展。

　　关键词：高职 素质教育 体育素质教育
　　一、体育素质教育的内涵
　　素质教育的本质是促进学生内在身心的“发展”与人类文化向个体心理品质的“内化”，凡注重发展，强调内化的教育，都属于素质教育的范畴。国家教育部副主任柳斌同志曾说：素质教育就是要教会学生做人，教会学生求知，教会学生办事，教会学生健体。可见，在体育教育教学中实施素质教育本身也是素质教育的重要组成部分。体育素质教育是参照素质教育的内涵，指导学生锻炼身体增强体质，使学生懂得体育锻炼的卫生常识，掌握运动创伤的预防和处理方法，学会科学锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的习惯，以充沛的精力高质量地完成大学阶段的学习任务，达到终身受益，健康地工作。
　　二、高职院校教育特点与素质教育
　　高职院校的教育是对学生进行某种生产技能培训和管理的教育。主要以岗位群的需要为依据，制订教学计划，在进行职业岗位描述、职业能力分析的基础上，按需施教，选择教学内容与构建课程结构，体现职业能力要求而形成课程体系，它是以培养职业能力为特征的教学体系。
　　三、高职院校体育教育的特点
　　1.教学的全面性
　　素质教育是一种全面发展的教育，体育教学中强调面向每一位学生，通过教学增强学生体育意识，提高体育能力，科学地从事体育锻炼，有效地强身健体，相信每位学生都是有用之才，通过优化教学过程，让不同学生在不同层次上保持学习体育的积极性，并充分挖掘学生的潜能，全面提高学生的生理、心理和社会文化素质，并促其和谐统一的发展。
　　2.教学中充分突出学生的个性
　　素质教育是重视每个人的兴趣、爱好、和特长，充分发挥学生的个性的教育，个性发展的核心是创造能力的发展，而创造能力发展的关键是学生能够生动活泼地发展。所以在体育教学过程中，坚持从学生的实际出发，遵循因材施教的原则，发挥学生的主动精神，使不同学生在各自的基础上发挥特长，促使其个性健康地发展。
　　3.教学中紧扣社会适应能力
　　社会竞争越演越烈的环境中，面临着就业压力，高职体育更加强调通过体育教学根据学生的自身的健康状况，选择适宜的项目和适当的方式，增加学生体育运动，加速学生体内新陈代谢，增强学生对外界自然环境的适应能力，提高对疾病的抵抗力；加强人际交往，养成社会所需的个性特征，提高适应各种社会生活的能力。
　　4.教学中紧扣高职专业特点
　　高职院校的体育素质教育同普通高校相比，更有其自身的特色。根据高职学生的专业特点、将来工作的需求、环境，为提高职业所需的身心素质和能力，全面增强体质，达到“大学生体育合格标准”的基础上，加强职业实用体育的学习和锻炼。故高职院校的体育素质教育应是在全面增强学生身体素质基础上的具有职业特色的高等体育教育。
　　四、高职体育素质教育存在的问题
　　1.教师业务素质有待提高
　　学校体育中素质教育的效果最终体现在广大体育教师的每一堂教学课上和其他的教育活动中，因此，教师业务素质的提高是推进素质教育的关键。作为体育素质教育的执行者，首先要提高自身素质，否则，搞好体育素质教育只是纸上谈兵，是句空话。高职院校的体育教师必须不断加强自身修养，不断地学习、钻研，进行继续教育，补充新的营养，不断改进教学方法，提高教学质量，确立课堂教学目标，增强目标教学意识，优化课堂教学的各个环节，以灵活的教学方法，多样化的教学手段营造生动活泼的教学情调和氛围，从而吸引学生，产生良好的教学效果。进一步优化教学结构，强化教学过程的设计，改革教法和学法，努力提高课堂教学效果。
　　2.体育文化理论知识的传授有待加强
　　教学中加强体育文化知识教授，更好的促进高职学生掌握与未来职业特点相关的体育锻炼的基本原则、原理以及锻炼身体的基本方法和手段。
　　3.高职院校体育教学的评价和考核机制有待改善
　　教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。传统的评定存在着评价高度、评价范围的局限性，只重视教师的评价，而忽视对学生自我评价能力的培养，特别是在实施素质教育的今天，已不能完全适应时代要求，有碍了素质教育的发展。教学中既要考评体育知识技能掌握成果，又要合理评价学习进步幅度与努力求知的程度，还要兼顾道德、学习态度、价值观、创造能力等方面的综合考评体制，检查教学效果，有效地促进学生综合素质的发展。
　　4.课外体育活动的开展有待加强
　　全校范围内积极地扶持和建立各种体育俱乐部，鼓励并引导高职学生定期举办各种比赛或活动，促使更多的学生加入到体育锻炼的行列，使高职院校的体育素质教育课内与课外，学校与社会接轨。
　　参考文献
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　　[3]张善禄等体育[M]重庆大学出版社2001.
　　[4]屈杰等论素质教育与高校体育教学改革[J]体育学刊，1999（4）