提高小学科学课堂教学有效性的策略研究

【摘要】小学科学课程是一门对学生进行科学启蒙教育与培养学生具备初步的科学素养的课程。将“有效教学”理念落实到小学科学课程教学，则是要求通过“有效教学”达到提升教学水平与质量的目标。

　　【关键词】小学科学；有效教学；策略
　　小学科学课程作为一门科学启蒙课程，通过实验教学是它最大的特点。在实际教学过程中，很多因素都会制约并影响着实验教学的有效性。因此，针对问题采取措施，实施合理的评价机制，提高小学科学课堂教学有效性。下面从五个方面对提高课堂教学有效性的策略进行简要概述。
　　1 教学理念要突破
　　首先教师要树立为学生服务的思想，在教学过程中充当学生的引导者、辅助者，一切为实现学生的全面发展服务。课堂中，如果教师只是考虑自己的教学情况，比如材料是否充分，板书是否完整，多媒体教学是否能够正常运用等等，而忽视学生是否有收获，是否对这节课有感触等等，这样的教学只是空洞的“教”，却没有学生的“学”，那么这节课就是失败的。教师应该把教学的重点放在学生身上，更多的关注他们对本节课的看法、理解，是否有收获，是否能够对提升自己的能力有所帮助，存在什么问题等等。
　　其次，教师要关注每一位学生的发展。小学阶段的学生心理素质还不够高，自我克制与控制能力也不强，学习过程中容易发散自己的思维。在科学课的学习过程中，老师应该适当的释放学生的好奇心和探究欲望，这样可以带给他们学习的乐趣，同时，在这个过程中，要关注学生的发展，引导他们走向正路，以免误入歧途。
　　再次，要转变教学方式，由教师灌输知识转变为学生自主学习、自主探究，尤其是通过实验增加他们对所学知识的理解和领悟，最终是让他们学会知识。只有他们亲身实践的知识才会更加牢靠、稳固，他们也才有可能提出更多的问题，个性得到适当的张扬，这样的课堂才会有生命力。通过生动、有趣、直观的方式讲授课程，让学生们如临其境，更好的获得知识的感知，从而掌握知识，达到提高学习的目的。
　　2 提问方式求实效
　　教师通过提问相关知识，能够从一定程度上了解学生对书本知识的掌握程度，也可以发现学生们的思维优点与缺陷。但是，在现有的教学过程中，很多教师的发问成了教学过程中的阻碍，学生把老师的提问当做一种任务，一种面临的困难，而不是学习过程中对知识加深了解所必备的阶段。更不可思议的是，一些老师在提问过程中把答案界定为“对不对”，“是不是”，“对还是错”，这些纯粹的只需要学生点头而不需要思考的过程。因此，这种提问就是失败的。这就需要教师在提问的过程中适当的设置问题，并且根据学生的基本情况、学生的特点来设计教学。这个过程还需要把握这样几个方面：
　　2.1 关注学生思考的过程。
　　教师在提问的过程中，要注意针对不同学生的实际情况，结合书本上的内容，引导学生更好的理解书本内容，并且向更深处挖掘与思考。
　　2.2 给予学生自由思考的空间。
　　教师要认真设计各种问题，而且要让学生勇敢的将问题说出来，这个时侯，教师需要认真听取学生的回答。从学生所回答的内容中提炼出学生的优点与缺点，然后有针对性的给予纠正和提高，从而使学生在自我思考与反思的过程中加深对知识的了解和掌握。
　　3 准备材料生活化
　　教师既要把握好教材，明确区分重难点与理解、记忆知识，懂得如何教教材，并对教材的现有知识进行合理的发挥，适当处理不合理的内容，同时，还要灵活地运用现实的教材与现实生活，将二者完整的结合，让教学的内容更加贴近学生的生活实际，更加能够促进学生的发展，提升他们的学习兴趣和学习能力，最终带动他们的有效性学习。
　　4 科学练习要适度
　　为了巩固学生所学的知识，还要进行适度的训练。因为训练不仅能帮助学生巩固知识，保持对原有概念的理解，还可以进一步加深对概念的认识，促使知识的内化。此外，练习的过程也是一个信息反馈的过程，学生们做题时所反映出来的准确性、灵活性以及速度的快慢都会传递到教师那里，教师也就能够得知学生们对概念的理解和掌握程度，而后可以适当的采取措施，是加深对概念的讲解还是继续新课程。只有进行适当的、合理的训练，才有可能促进教学目标的实现。
　　5 教学评价多元化
　　课堂评价是小学科学课堂教学中的重要组成部分，在实现人文性与工具性的统一过程中发挥了重要的作用。在课堂教学中，评价主体、评价方法以及评价功能都会制约着学生的发展，因为他们所采用的评价体制不适合学生发展的实际，严重影响了课堂教学的有效性。新一轮基础教育课程改革明确提出要建立促进学生、教师、课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。在科学课堂中采用多元的评价机制，也就给了科学课堂新的内涵，多给学生们一些鼓励，激发他们的潜力和积极性，关注他们的发展和进步。这种多元化的评价必然会取代考试为主的单一机制，从而推动课堂评价的发展。
　　在评价中还需要关注以下几个方面：以正面评价为主；要讲究语言的艺术性；书面评价；积极评价；评价过程中的随机应变。
　　如何做到有效教学，提出了种种要求，教师既要有高超的讲课技巧，又要能把握教材，联系教学目标，围绕学生的主体地位开展各种教学活动，通过创设意境或者探究式学习，将学生的学习兴趣激发出来，调动他们学习的积极性、主动性，让他们从“要我学”到“我要学”、“我喜欢学”的转变，真正成为学习的主体，而教师则发挥的是学生的引导者的作用。只有这样，才可以满足学生发展过程的需要，也才能全面提高教育质量。