小学班级管理的创新

    人的经验也许是有限的，但是人的视野是开阔的，人的创造力是无限的。因此，只要我们跳出班级管理的小天地，眺望周围的大千世界，就能够受到若干意想不到的启迪，产生若干新的富有创意的点子，从而使我们的班级管理在原有的水平上更上一层楼。这里有三个小片断，谨与大家共享。

　　
　　一、抓住学生的心理需求，有效利用班干
　　
　　探索与体现学生的心理需求，说白了就是遵循“你原来这样做对你有利吗？”“老师要求你这样做是为了你好！”在以满足学生自身情感、尊重、成就需求的心理驱动下，教师的意见和建议往往更容易被学生接受。因此，根据学生自我实现的心理需求这一动机，我们可以将班干的工作管理与班干的评价联系起来，促进班干强化自我实现和自我追求的意识与行动。比如：班级劳动评价在年级、学校评价偏低或不好，班级的劳动委员则不能评为年级优秀劳动委员，不能评为优秀劳动委员则不能评为全校的优秀干部。其他类推，这是有一定道理的。把班干当前的行为与最终的评价结合起来，促使其为目标奋斗，正是抓住了学生的心理需求，恰当地调动了学生的主观能动性与自律自求性。
　　
　　二、对特别的学生，要给予特别的爱
　　
　　教师应当深入理解学生的内心世界，尊重每一个学生的个性和人格，使学生能感受到自己的个性受到了尊重，感受到教师对他的关怀。教师应当清醒地认识到，师生是教育活动中同心协力的伙伴和朋友，学生不好，教师首先应该感到是自己不好。这样，学生一旦发现自己的人格受到尊重，就会显得特别自尊和自信，逐渐形成自尊自爱的品质。
　　有位学生学习成绩较差，自己常常有自卑感。这时，教师应找时间和他交谈，特别注意捕捉他内心善良、积极进步的闪光点，加以肯定、鼓励。如他曾经想入过团，并主动向团干部靠近；他蓝球打得好，曾参加过比赛，为学校争光；有正义感等，帮助他们找回自尊和自信。
　　
　　三、使“小个子”成为精品
　　
　　某年中央电视台：春节联欢晚会上演过一则小品。小品中的主人公“高峰”是个农科所的农科员，他在与一位乡村姑娘的爱情逗趣中，为自己并非“高峰”式的矮小个头做了一次精妙的辩护；凡是浓缩的都是精品！闻之令人激赏！“浓缩”的，是否“精品”？答案是“可能”！这可从物理学中找到答案，含金的矿石经过冶炼浓缩后得到黄金，其密度大大增加；氢和氧浓缩成液态后，可做导弹和火箭的燃料，产生巨大的推动力。
　　在班集体中，尤其是小学阶段的班级集体中，就有这么一个经过“浓缩”的成份，或年龄小，或发育迟。这一群“浓缩”的小个子群体中也有品行、学业已是“精品”的，而其他小个子学生，能否成为“精品”一族，产生裂变，释放出巨大的能量呢？答案也是：“可能”！
　　那么，又如何才能激发小个子学生真正地成为“精品”呢？
　　1、强化宣传
　　即强化“小个子”“核裂变”的意识，激发群体的自信心和自驱力、内聚力。
　　2、强化刺激
　　一是表扬刺激，二是互补刺激。互补刺激的思路即是“小个子”学生哪一方面稍差，就让其担任这一方面的班干，小组长科代表等。
　　3、强化控制
　　和其他群体一样，“小个子”学生也往往有这样那样的不足，“控制”就是“制约”这些不良习惯，使之日臻进步与完善。
　　总之一句话，设法激发小个子群体的“我并不‘小’”，“我并不‘差’”，“我能行”，“我更行”的意识与自我成功感的体验与追求。
　　“他山之石，可以攻玉”。借他山之石，目的在于为我所用。之所以可用，是因为不同的艺术门类之间具有相同的艺术思维，运用思维的相似性原理，人们可以从其他相异的事物、现象、原理中，找到相似的规律和法则，最终激发自己的艺术灵感，产生创造。“借石”趣谈，正是要阐述这一道理。当然，这里的“石”所攻的“玉”，是班级管理的泛艺术，主要是影响改善或激活我们班级管理的思想、思维、方法、过程，以取得大面积、高层次的收效。而非借鉴别的班主任一个成功的范例来解决班级管理中的具体个案，或是班级管理过程中的具体操作环节，这两者是有区别的。面对挑战，每位教师应大胆探索、实践，使班级管理再上一个台阶。