小学数学课前准备性活动的设计

现在的许多公开课都是借班上课，正式上课前，会有3分钟左右的时间与学生做沟通，这其实就是课前的准备性活动，有时候我们也称之为“课前谈话”。俗话说“良好的开端是成功的一半”，下面从自己执教过的几次公开课或比赛课，从几个不同的视角来审视课前谈话，谈谈自己的一些感悟。
一、昨夜江边春水生──调动学生兴趣
教学《通分》时，我和学生开展了下面的谈话。
师：同学们，你们喜欢看晚会吗？
生：喜欢。
师：老师给大家带来了一个节目《千手观音》，请欣赏。
师：好看吗？你们喜欢它什么？
生1：画面很漂亮。
生2：她们的动作整齐。
生3：她们是一群聋哑人在表演。
师：一群聋哑人，在无声的世界里，凭着顽强的毅力，刻苦的训练，给大家带来了这么精彩的节目。你们佩服她们吗？
生：佩服。
师：老师相信，在今天的课上，你们的表现也会和他们一样精彩，有信心吗？
生（齐）：有。
这种课前谈话，主要是站在沟通师生关系的角度所做的。由于是借班上课，师生没有太多的时间磨合。本例用大家熟悉的“千手观音”舞蹈中的聋哑人为切入点，激发学生的自信心，消除学生的紧张心理。通过谈话，学生的注意力由原先对陌生环境的关注过渡到谈话内容的关注，紧张的情绪就能得到缓解。正如朱熹在《观书有感》中说的：昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。学生的兴趣好比江水，课堂中学习的内容、难点就好比艨艟巨舰；当兴趣提高的时候，什么困难都会显得微不足道。
二、直挂云帆济沧海──直接引入新课
教学《走近小灵通》时，我和学生开展了下面的谈话。
师：同学们，你们关注过电视广告吗？这里有一个广告语，“今年过节不收礼；收礼只收脑白金”，知道这是什么广告吗？
生：脑白金。
师：再来一个，“读书轻松一点，考试胜人一筹”。
生：脑轻松。
师：“打多了不心疼，打久了不头疼。”
生：小灵通。（板书：小灵通。）
2004年，小灵通作为很常见的通讯工具，影响着每个人的生活。我以小灵通话费计算为依托，设计了一节小数乘法复习课。怎样引入“小灵通”这一话题呢？我设计了“利用广告语猜商品”的课前谈话，取得了较好的效果。
这样的课前谈话，站在引入新课这一角度来设计的，常常以新课的课题为依托，在活动中逐步揭示本课的课题或与之相关的内容。
三、未成曲调先有情──暗含教学难点
教学《三角形的认识》时，我和学生开展了下面的谈话。
师：今天老师和同学们一起玩个游戏，游戏的名称叫《抢椅子》。听说过吗？
师：我们挑选6名同学来玩这个游戏。（逐一点6名同学）下面的同学是裁判，每次淘汰的同学就回到自己的座位上。
（播放音乐，然后暂停，连续玩3次，淘汰3名同学。）
师：由于时间关系，我们的游戏只能玩到这里，这3位同学获得了比赛的胜利，掌声向他们表示祝贺。
师：3位获胜的同学，请你们相互击掌，祝贺一下自己的胜利。
学生两两击掌。
师：同学们，刚才老师发现，他们在两两击掌时，总有一个同学是空闲的，能不能想到一个办法，让三名获胜者一起击掌。
学生尝试，其他同学观察是否是三人一起击掌。
“抢椅子”的游戏看似与上课无关，但游戏快结束的时候，当画面定格在三位同学同时击掌时，无关的游戏却让学生头脑中留下了“围”“首尾相接”的印象。当课堂进行到理解“三角形的概念”这一环节时，游戏给学生的印象，能帮助学生理解学习的难点。这样的课前谈话就是以教学内容中的某个知识点或方法为依托，“靠船下篙”，只是感悟并不点明，具有“未成曲调先有情”的韵味。
课前谈话不是提前上课，不能讲授知识；也不能哗众取宠，一味地讨好学生。我们不能为了形式而谈话，课前谈话要真正走进学生的心里，倾听学生内心的声音；走近教学内容，让谈话富有思维的深度。科学的、艺术的课前谈话，是一堂课成功的奠基石。一节好课，从课前谈话开始。