文章来源：本站原创    文章作者：admin    日期：2013年07月08日

课前谈话是稳定学生情绪的“镇定剂”，是融洽师生关系的“润滑剂”，是活跃课堂气氛的“兴奋剂”，也是顺利完成教学任务的“催化剂”。一、激发兴趣以游戏、比赛、聊天等学生喜欢的方式呈现知识，是孩子最感兴趣的。

课前谈话是稳定学生情绪的“镇定剂”，是融洽师生关系的“润滑剂”，是活跃课堂气氛的“兴奋剂”，也是顺利完成教学任务的“催化剂”。
一、激发兴趣
以游戏、比赛、聊天等学生喜欢的方式呈现知识，是孩子最感兴趣的。教学二年级（下册）《乘法》口算时，教材的主题图是“大象运木头”，教师安排了如下谈话。
师：你们喜欢小动物吗？
 生：喜欢。
师：那谁愿意来模仿一下小动物的声音或动作，让大家猜一猜呢？
学生热情高涨，纷纷模仿。听得专注，猜得用心。
师：老师也喜欢一种动物，大大的耳朵，长长的鼻子──
学生迫不及待地揭晓答案。
师：同学们猜得真准！今天的课我们就从大象说起。
以学生感兴趣的方式，轻松自然地引出主题图上的主角，有利于集中学生的注意。
二、找准基点
学生的学习必须以“最近发展区”为基础。因此，课前准备活动要努力找到学生的“最近发展区”，为学生的思维发展提供良好的基点。教学二年级（下册）《加法估算》一课，教师安排了下面的谈话。
师：学习数学就要和“数”交朋友。老师给你们一些提示，板书：接近200。你恩那个猜猜这个数是多少吗？
学生大胆猜测：202、204、205、198、199……
师：观察这些数，你还能找到类似的例子吗？
生：404接近400，105接近100……
师：这些数有什么共同特点？
生：每个数都接近一个整百数。
以猜谜的方式吸引学生的注意力，在不知不觉中走进了估算的世界。
三、情感渲染
小学低年级学生注意力容易分散，马虎、粗心。特别是简单的计算等，学生往往敷衍了事，导致错误连篇。在教学《减法的复习》之前，我给学生讲了《一个小数点引发的悲剧》的故事。
 1967年8月23日，前苏联的联盟一号宇宙飞船在返回大气层时，减速降落伞无法打开。宇航员科马洛夫和家人告别的时候，叮嘱12岁女儿说：“要认真对待每一个小数点。联盟一号今天发生的一切，就是因为地面检查时忽略了一个小数点……”在茫茫的太空中科马洛夫的宇宙飞船坠毁了。
这种典型事例的情感渲染有助于提高学生的思想认识，改变情感态度。
四、真诚沟通
学习是一个积极主动的建构过程。学生积极主动主要体现在参与的程度上，即是否认真倾听，是否大胆提问，是否积极参与交流等。在二年级（上册）《确定位置》的教学中，我的课前谈话是这样展开的──
师：你们平常回答问题是给谁听的？
生：给老师听的，给同学听的。
师：既然是说给所有人听的，你需要怎样的表达呢？
生：吐字清晰，声音响亮，让所有人都能听明白。
师：那听众们干什么呢？
生：要认真听，思考说得对不对，有没有不同的想法。
师：是的。在回答完问题时，可以问问大家“我讲清楚了吗？”“有要补充的吗？”
教师通过谈话，营造了平等和谐的学习气氛，学生对交流和倾听的认识更加充分。
五、巧设坡度
学生对于有些知识的认识需要以一定的生活经验为基础，而这样的生活经验可以在课前活动中加以激活。例如，教学六年级《倒数的意义》，为充分理解“相互”含义，教师在课前进行了如下的交流。
师：相雪是于娜的同桌。于娜也是相雪的同桌，她们两个互相是──
生：同桌。
师：你理解我，我理解你，我们互相──
生：理解。
师：在数学里也有很多像这样相互依存的关系，你能举几个这样的例子吗？
生1：两条直线互相垂直，直线1是直线2的垂线，直线2是直线1的垂线。
生2:6是3的倍数，3是6的因数。
……
教师从学生熟悉的“互为同桌”出发，从感性上理解“互为”的含义，为接下来准确理解倒数的意义作好铺垫。
六、渗透思想
数学思想方法是数学的精髓。只有领会了思想方法，才能有效地应用知识形成能力，课前进行有针对性地谈话，可以巧妙地渗透数学知识形成过程中的重要数学思想。教学《三角形的内角和》，我是这样和学生谈话的──
师：今天在课堂上，你发现有哪些变与不变的事物呢？
生1：教室变了，人没有变。
生2：上课的老师没变，多了些听课的老师。
师：在数学里，也有一些“变”与“不变”的东西。
课前谈话中的“变”与“不变”，与三角形的形状变化而内角和不变有着内在的关联。带着这样的思想，可以很自然地进入到对三角形内容和的探究中来。
课前谈话的主要价值在于为了学生学得轻松、学得快乐、学得投入，因此需要教师精心准备，设身处地地为学生着想。