初中数学教学中快乐教学模式的应用

　【摘要】人们常用“十年寒窗”来形容求学中的压力与艰辛，因此，作为我们年轻数学教师，要让学生“亲其师，信其道”，就要通过和谐的课堂教学和融洽的师生关系，让学生在生动活泼的学习情景中自主探索、合作交流，最后圆满完成一天的快乐数学之旅。

　　【关键词】和谐 平等 互信 融洽
　　现在的初中生，背着沉甸甸的书包，承受着社会、家长、教师无形的压力，作为我们21世纪的年轻教师，应该在快乐教学的思想下，培养学生数学情感和态度，使学生养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促使他们各方面的素质和能力得到和谐发展。具体从如下几个方面着手：
　　一、建立平等、和谐的师生关系
　　“亲其师，信其道。”和谐、融洽的师生关系是在师生充分交流的基础上形成的。特别是初中学生有了一定的分辨能力和是非判断能力，对老师的一言一行有自己独立的看法，对老师的要求接受程度不同，甚至还有比较强的逆反心态，教师要能以朋友的身份面对学生，平等到地对待每一名学生，那么学生也会理解你，信任你，愿意和你交流。俗话说：“爱乌及乌。”这样，学生会由爱老师，到爱你所教的科目。
　　二、创设有效的学习情景
　　数学的坏名声有很多，如条条框框、死记硬背、枯燥无味等。数学要怎么从条条框框中跳出来，从死记硬背中摆脱出来，怎么样从无味变得有味呢？我们教师就要创设情景，激发学生兴趣。如“数轴”一节的教学,教师可用学生较熟悉的体温计、三角板、称杆等来创设情景。让学生通过观察体温计或三角板、称杆等的排列顺序，直观地将小学里用直线上的点表示数的方法推广到用数轴来表示，正确建立数轴的概念。这样的教学，能有效激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学活动中。
　　三、自主探索与合作交流相结合
　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，在学习过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知过程，情感会相互加深，学生会获得与同伴合作解决问题的体验，分享到成功的快乐，感受到探究的乐趣，从而学会合作，爱上数学。所以应让学生学会自主探索和合作交流。
　　四、让学生自己当小教师感受成功
　　长期以来，以教师为中心，以传授知识为主要方式，教师讲学生听，教师问学生答，被动的学习方式严重束缚了学生自主学习能力。因此，在数学教学过程中可抽出部分学习内容，在教师辅导下，尝试让学生自己当小教师，根据学生讲解的情况，从实际出发，从各个方面鼓励学生，让他们在讲解的过程中自己去发现问题，解决问题，从而学会学习，发展能力。
　　五、给予学生真诚有效的评价
　　1.真诚赞美的激励语言评价。对于学生的认识和发表的看法，正确的要充分肯定，有独到见解的更要大加表扬。
　　2.引导交流的激励语言评价。成绩较差的学生在课堂上更多的表现出的是“不完美”的见解，这时候教师的引导性语言就更显得重要。一句“别急，再想想，你一定会说得更好！”“你讲得很有道理，如果你从另一个角度考虑效果会更好”就能够使学生把本来表达的并不是很顺畅的语言经过整理再重新表达，形成正确的思维。引导性激励语言会使学生在激励中不断进步，真正享受到成功的快乐。
　　3.恰当真诚的激励性语言评价。如果教师在教学活动中一味的盲目“鼓励”、“表扬”，那就不再是激励了。中学生已经达到了一定的认知水平，他们不喜欢接受这种不恰当的赞美。这个时候，教师要根据学生的实际学习情况给予灵活、恰当、积极、热情的评价，先帮助学生取得进步，或积极的发现学生的闪光点,以此为契机进行激励性评价，使评价收到切实的效果。
　　六、多媒体教学给学生充分展示的空间
　　心理学研究表明，在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，运用多媒体技术，能变抽象为直观，变静态为动态，有效地为学生创设学习情景，呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，有效地促进学生思维发展。利用多媒体技术中的交互性特点，可针对某一类问题多次反复地观察、研究，鼓励他们去猜测可能的结果，然后互相讨论，发现问题的本质，从而形成一般性结论，达到学习的目的。
　　学生是鲜活的花朵，是未来，是希望，他们能否健康成长很大程度上由我们的教育决定。所以当代年青教师应当以快乐教学的观念来实施教学，让快乐教学成为一个新的教育方式，让快乐学习的阳光普照校园，让我们的学生尽情编织年轻的梦想，享受数学的乐趣。
　　【参考文献】
　　1.林群.义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册[M]。
　　2.卢邦生.倡导快乐学习优化数学课堂。
　　3.蔡月红.小组合作导学快乐数学课堂。