摘要:初中英语写作是英语学习中的一个难点,学生写作水平的高低直接影响着学生的考试成绩,在英语学习中,必须要努力提高学生的写作能力,本文就提高学生的英语写作训练方法进行了简要的分析。
关键词:初中,学生,英语写作,训练方法
初中英语写作总是英语学习中的一个难点,但它又是中考英语试题中不可缺少的一部分。而且也是评价学生语言综合运用能力的方法。但是,目前中学英语的写作教学水平相对落后,从而导致学生的写作水平低。教师只有在平时的教学中不断地训练学生的英语写作能力,学生才能在竞争激烈的中考中,信心十足,立于不败之地。为了让学生们的写作水平有所提高,特拟定如下教学方法和活动,供各位同仁们参考。
一、训练学生的造句能力
文章是由句子组成的,所以句子是文章的基础。训练学生的造句能力,应做到以下三结合:第一是造句与句型相结合。教师应充分利用教材中出现的句型,以图片、实物、情景等为辅助,开展造句活动。第二是造句与词汇教学相结合。寓词于句子中,做到词不离句,以提高学生的造句能力。第三是造句与语法相结合。语法教学与造句相联系,让学生通过造句来领悟各种语法规则,把难于理解的语法规则变为易理解的语法。此外,也可用想像、问答、情景等进行重点句型的不断训练。如用work造各种各样不同时态的句子,让学生在实例中掌握时态的变化。
二、充分利用教材、指导学生写作
教科书中“根据课文内容回答问题”是一个很好的培养学生写作能力的练习,针对每一个问题老师可以要求学生先以口头的形式表达出来,然后再用完整的句子写出来。每个单元最后一课的写作训练,教师应该给予重视。对学生的作文要进行及时的批改和讲评,并且让同学把作品相互交流,以取长补短。各年级教材里的每个单元都有一篇短文,老师可以引导学生理解课文。在此基础上,老师可以要求学生用所学过的短语和句型,把课文中的基本内容用自己的话简要的复述出来,也可以要求学生缩写课文,培养学生分析、概括以及组织语言的能力。例如当学生学了“Tom’sDay”、“Kate’sDreams”等文章后,我就要求学生用第一人称来改写课文,使学生设身处地的“Seeingthedoctor”自由发挥,创造生动的情景,既激发了学生书面表达的兴趣和欲望,又使不同程度的学生都能从中受益。
三、利用多媒体教学,提高教学效果
利用多媒体设备中的实物投影仪,把学生们的作品投影到屏幕上,可以将错误较多的学生作文放到投影仪上,让学生们一起批阅,当场发现并当场解决问题,这样既直观又节省时间。另外,教师还可以把学生们的一些优秀作文投影到屏幕上,让其他学生学习。教师平时也可以准备一些书面材料备在电脑中,同时附上参考答案以及中考英语作文评分标准,可以利用上课时间,将它们调出并投影到屏幕上,让学生进行即时作文,当场做,当场讲评,如时间不允许也可以进行口头作文。
四、平时加强单词、词组以及固定短语的积累
单词、词组及固定短语是写作的基石,有些学生平时对单词的记忆不够重视,结果写作文时就往往会有一种提笔忘字的感觉。拼写出的单词有很多不正确,也就谈不上选好短语,拿高分了。当然,在平时的教学中应加强固定短语和典型句型的记忆,并且要多操练,特别是一些重要且学生易错的,可以通过造句和句子改错等多种形式反复训练。
五、自改互改
参照范文,学生先对自己的作品进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错误也不尽相同,因此,还可安排学生互改作文。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号,待相互讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师。学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的。这样他们的写作兴趣自然就会提高了。最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可作最后修改,然后交老师查阅。
六、防止非智力因素失分
中考卷面的好坏对书面表达的得分有直接的影响,因为书面表达属主观试题,是人工阅卷。有些考生书写时不注意卷面整洁,乱涂乱改,字迹潦草,难于辨认;有些则书写基本功太差,行距过小,字母过大或过小;还有些则乱用标点符号,英文字母的书写很不规范,如“h”与“n”,“o”与“u”,“f”与“t”等分不清。这些直接给阅卷老师留下不好的印象,得分自然要低于所写材料本身应得的分数。所以,平时应加以严格的训练,让学生养成良好的书写习惯。
总之,英语书面表达的训练是语言综合运用能力的训练之一,大量的各种训练要贯穿于整个英语教学的始终,因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。多背诵范文也是写作的关键和基础。因此,平时要鼓励和指导学生多读多练多记忆,坚持不懈,熟能生巧,以至达到“下笔如有神”的境界。
参考文献:
1:方海荣;初中英语写作训练浅谈;文学教育(中);2011年第08期
2:张挺;提高学生英语写作能力几点做法;甘肃教育;2010年第1期