浅谈初中英语教学中的小组合作学习

【摘 要】在英语教学所倡导的任务型教学途径的背景下，组织有效的英语小组活动有着积极的意义。小组活动时，每个个体均为一个独立的角色，他们可以根据各自的情况反馈学习，小组合作教学模式是其他形式的课堂教学模式无法替代的。

　　【关键词】初中英语 英语教学 小组合作
　　在英语教学所倡导的任务型教学途径的背景下，组织有效的英语小组活动有着十分积极的意义。语言学家认为：一般的小组活动为两人以上，六人以下为宜。小组活动强调学生的自主参与、自觉实践、在动中学，在目前初高中英语教学中其优势愈发明显。笔者结合平时的教研实践，着重就小组活动的作用与优势，小组活动的实施策略做一分析思考，旨在进一步提高小组活动的实效，提高课堂教学效率，推进英语学习方式的转变。
　　一 英语小组活动的作用
　　对于绝大多数学生来说，课堂环境几乎是英语学习的唯一场所。教师要在有效的时间内高效地利用其积极因素，采用更适合学习者语言能力发展的课堂教学方法，达成教学目标，这是外语教学成功的关键。而小组活动能很好地突现这一优势，发挥其独特的作用。
　　1.形成交互性语言实践
　　首先，在传统的课堂教学中，教师基本上支配着整个课堂。自使用九年义务教育人教版教材后，逐渐引入了多种英语课堂活动形式，包括小组活动，但仍有部分教师花大量的时间讲解语法，组织较多的机械操练，而活用性操练不够。小组活动则可以给学生提供更多的实践机会。有人做过统计，如果一节课中有一半时间用于小组活动，那么学生个体训练时间是大班化讨论或问答模式下学生个体训练时间的五倍。其次，在传统的课堂中，教师往往人为地创设情境，教师为一个角色，所有学生或部分学生（往往是成绩优秀者）为另一角色，组织所谓的交流或交互，其实是单向的，大多数情况下是教师问、学生答，谈不上交互。而小组活动时，每个个体均为一个独立的角色，他们可以根据各自的情况反馈，想答（问）什么，就答（问）什么，怎么说，补充说什么等其他形式是无法替代的。因此只有长期坚持训练，才能在真正意义上培养学生的自觉实践，提高运用语言进行交流――交互――交际的能力。
　　2.创设良好的情感氛围
　　班级中包含了各种性格类型，各种学习风格的学生。如性格内向，不善言辞的学生怕在公众场合发言，而小组活动为那些学生提供了一个相对安全的空间，至少有一个缓冲的过程，不至于直接暴露学生自身认为个体的不足而使他们受到约束和感到不安。同伴之间有一种安全感，可以从小组活动中得到某些帮助安慰，建立自信，从而更好地合作，共同完成任务。
　　人最基本的需要就是生理上的需要，其次是心理上的，包括安全感、归属感、自信、自我实现等，只有当那些最基本的东西得到满足的，人才会在认知上产生需要。否则，学生不会主动学习和认知，不会主动参与完成任务，达成目标的，从而体验学习成功的快感。
　　3.发展学生的个性
　　新课程要求丰富学生的生活经历，开发思维能力，发展个性。班级中学生的语言能力差异、个性差异较明显。小组活动可以使不同层次的学生在完成任务的同时实现不同的目标，人的智力是以多元方式存在的，智力并非像传统观点认为那样以语言和数理逻辑为核心，而是以解决问题或生产及创造出有效的产品能力为关键的。小组活动可以使不同学生张扬个性，使学生在不同方面发挥优势，在不同形式和内容的小组活动中展示才华，在达成目标的同时，自我实现，自我超越，进一步激发动机和兴趣。更好地使用学习策略，也有利于在班集体中形成良好的竞争氛围。
　　二 英语小组活动的实施策略
　　1.目标性策略
　　新课程所追求的课堂教学目标是使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的和谐发展。广大教师如何结合教学内容，使目标有机渗透，通过课堂予以实现，通过任务型的教学途径予以达成。教师在备课和教学设计时应做到心中有目标，手里有方法。
　　目前，教学中教师开展的活动种类有多种形式，并随着年级的升高而逐步减少，个别教师所涉及的活动比较单一，师生个别问答和机械性模仿占极大比例。因此一方面我们要考虑组织小组活动，用好教材中提供的有关活动方案，另一方面我们还要设计好活动形式和具体安排，包括考虑学生先前的语言经验，活动的知识、情感、能力等进行目标预设，小组的划分和调整，组员的任务分工和要求，活动前的要求和示范，活动中的师生互动和指导，活动后的展示、汇报、交流、评价和总结等因素，力争使小组活动朝预定的目标实施。
　　2.主体性策略
　　小组活动是有目的、有组织的行为。师生是教学活动的主体。教师要牢固树立以学生为中心的思想，根据学生的实际水平，心理生理特点和语言教学规律设计安排，并在不同的教学环节调整好各自的角色。
　　3.统一性策略
　　课堂活动形式较多。英语小组活动仍将保持其独特的优势。同时教学是创造性的工作。我们要研究教材，合理设计过程和方法，活化教学内容，使语言材料便于教学活动的开展，并使活动形式为教学内容的学习服务，内容与形式和谐统一，便于学生参与语言实践活动。
　　英语课程倡导任务型的教学途径，要求我们正确理解和创造性地设计学生活动，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。我们要进一步加强学习、实践、反思，认识小组活动是实现英语任务型教学，发展学生综合语言运用能力（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等）的有效途径。