初中英语高效课堂浅谈

    摘 要： 英语高效课堂是每位英语老师所想要达到的最高境界，本文从英语教学的反思、英语高效课堂的概念及在英语高效课堂中推行的一些策略等方面出发，证明英语高效课堂的必然性和可行性，完全满足现代英语教学的要求。

　　关键词： 高效课堂 概念 策略 初中英语教学
　　一、引言
　　从教学实践看，初中英语教学容量大，学生课外学习时间少。课堂作为英语学习的主战场，就显得尤为重要。所以，创建高效英语课堂是学会、学好英语的必然要求。什么是英语高效课堂？怎样打造高效课堂？我将从概念及策略方面简单谈谈自己在教学中的体会。
　　二、英语高效课堂的概念
　　高效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。那么，我们该如何构建初中英语的高效课堂呢？
　　三、英语高效课堂的策略
　　（一）课前策略：培养学生学习英语的兴趣，把学生引入英语课堂。
　　兴趣是最好的老师，要学好英语，必须先培养学生学习英语的兴趣。因此教师要想方设法地吸引学生的注意力，让学生把课间分散的注意力集中起来。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，多鼓励少批评，哪怕学生仅仅取得一点进步，也要积极表扬。激发学生的学习动力，增强学生的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使学生成为乐之者。
　　（二）课中策略：巧用策略，让学生体会学习的乐趣。
　　如何延续学生的兴趣和集中他们的注意力？教师应做到备学生、备教材，精心设计每一节课，内容难易度要合理。巧导入，巧提问，巧练习和巧活动应成为课堂的主旋律。
　　1.巧导入。
　　良好的开端是成功的一半。高效的导入可以使学生精力集中，兴趣盎然，思维活跃，营造浓厚的学习氛围，提高学生参与英语学习的热情，并且降低学习内容的难度，从而达到高效英语教学的目的。
　　2.巧提问。
　　说话是一种艺术，课堂提问更是艺术中的艺术。它是一种重要的教学手段，设计合理、精妙的提问能够吸引学生的注意力，激发学生的探索欲、求知欲、钻研欲，从而引起学生的响应和活动，使学生快速进入角色，积极参与课堂教学，强化课堂教学效果。
　　不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力。要实现这个目标，就应该采取分层教学，遵循先易后难、由浅入深的原则。
　　3.巧练习。
　　现上海市外语教学法研究所所长张思中老师在《张思中与十六字外语教学法》一书中提到教师讲课要遵循“动静交叉，讲练交叉”的原则。教师应根据本节课的重点内容设计练习。练习设计要适合不同层次的学生，既要让学优生“吃饱”，又要让后进生“吃好”。教师还必须设计拓展训练，让学生“跳一跳，摘得到”，通过学习的知识推理练习题，锻炼学生的探索精神，激发浓厚的学习兴趣。这样的练习会让学生的思维越来越活。
　　4.巧活动。
　　农村初中学生课外基本没有英语学习环境，教师只有争取在课堂上创设环境，让学生在教师的指导下，在浓厚的英语氛围中听、说、读、唱、跳、玩，让学生想说、想学，敢说、敢学，最后发展为说好、学好。因此，组织课堂活动必不可少。
　　学生既是课堂的主体又是活动的主体，我在设计活动时特别重视学生的主体性和活动的趣味性，同时注意活动与知识联系的紧密性。通过多种形式，教会学生新知识，巩固语言，激发学生学习兴趣，同时活跃课堂气氛，增强学生的学习热情，让学生在活动中快乐学习并学有所获。课堂气氛活跃，每个学生都充满热情，积极参与课堂。这样的活动设计，使学生找到了课堂的乐趣，既感受到生活，又学到知识。
　　（三）课后策略：认真分析学生上课时的难点、易错点，巧设课后练习，及时反思。
　　1.课后练习。
　　练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课后练习是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性，要有分层。练习要精心设计，重视课后的辅导，向全班讲解作业中的共性问题，而个性问题单独解决，不积压学生学习中出现的问题。
　　2.优化教学反思，提升教学水平。
　　“教”的反思是指教师对自身教学的反思。我在日常教学中，经常写教学反思，以总结经验，改进教学。“学”的反思是指学生的反思。要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思也要形成文字，有实际的改进措施。
　　四、结语
　　通过近一年的探究，我所任教的班级在学习氛围方面有了很大的进步，学生学得轻松且成绩有了较大的提高。高效课堂给我们提出了更高的要求：需要教师透彻理解教材，需要教师设计高效而又有价值的问题和习题检测，这样才能真正高效地完成教学，实现新课程背景下的有效课堂教学。
　　参考文献：
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