大学生职业生涯与发展规划教学改革探索

摘要：随着经济地飞速发展，大学生面临着更加严峻的就业形势。开设《大学生职业生涯与发展规划》课程是顺应社会发展的需要，同时有利于提高大学生对职业生涯的认识和就业技能，而传统的课程缺乏吸引力。通过对《大学生职业生涯与发展规划》课程从教学内容、教学形式、教学方法进行改革，充分调动学生学习的积极性，发挥大学生的主体学习作用，从而更好地发挥该课程的有效作用。

关键词：职业生涯与发展规划课程  教学内容  教学形式  教学方法

《大学生职业生涯与发展规划》课程是高校思想政治理论课的重要组成部分。该课程的开设主要用来应对毕业生严峻的就业形势和完善高校就业指导，对于提高大学生对职业生涯的认识，提高大学生的就业技能具有不可替代的重要作用，在大学生思想政治教育中担负着重要使命。但是，传统的《大学生职业生涯与发展规划》课程在教学内容、教学形式和教学方法上存在不足，多数学生认为课程枯燥、乏味、空洞，课堂上学生学习劲头不足，考试也是应付为主。因此，有必要深入探究提升《大学生职业生涯与发展规划》课程吸引力的途径和策略。

1.传统《大学生职业生涯与发展规划》课程存在的问题

1.1高校辅导员独立备课，教学内容单一，脱离实际

传统的《大学生职业生涯与发展规划》课程有统一布置的教学任务，确定的教学时数，由招生就业部门统一排课，各学院辅导员进行授课。高校辅导员担任课程的主讲老师，给本学院的本科生进行授课，由于大部分辅导员都是独立备课，与思想政治课的专职老师沟通较少，在授课时的材料大部分靠辅导员自己搜集整理，因此存在教学内容单一、无趣、与现实脱节的情况。而《大学生职业生涯与发展规划》课程与当代社会的就业形势密切相关，需要从理论联系实际，结合大学生的兴趣、性格、技能等各个方面进行职业的探索与规划，尽管大多数的高校辅导员很努力地备课、上课，但是却很难取得良好的教学效果，学生上了这门课以后也没有什么反响，对于未来的职业发展与规划也模糊不清，理论与现实联系不大，缺乏实际内容。

1.2教学形式由高校辅导员主讲，学生学习的主动性不高

在《大学生职业生涯与发展规划》课程的教学过程中，高校辅导员往往是主讲老师，承担了所有的教学内容，主要采用的是“老师讲，学生听”的教学形式，师生互动或者学生主动参与教学活动的情况较少甚至根本没有，因此，学生学习的主动性不高，基本上是被动接受学习。如果高校辅导员对于目前的就业形势与政策没有全面地掌握，而只是在课堂上照本宣科地教学，对于当今社会形势、社会现象无法给出深刻的认识，进而指导大学生的职业生涯规划。在网络媒体快速发展的今天，信息的获取渠道更加的多样化、更加的快捷，学生之间的沟通交流更多更广泛，学生的思维发散性特点也日益显著，而课堂上辅导员老师的教学却与现实联系不深，无法满足学生的求知欲。因此，长时间下来，《大学生职业生涯与规划》课程的教学不仅达不到思想政治教育的目的，反而还容易引起学生的逆反心理，使课程的教授流于形式，失去意义。

1.3课堂教学方式单一，方法落后

传统的《大学生职业生涯与发展规划》课程在教学内容和教学形式上的不足，进一步导致了该课程教学方式上的单一和方法上的落后。很多老一辈的高校辅导员授课时还是一支粉笔、一块黑板，以板书为主，不能与时俱进，不能采用科学的教学方法，不会使用PPT进行课堂教学，课堂枯燥无味，学生学习兴趣不高。这种单一的教学方式不仅挫伤了学生学习的积极性，而且使得一部分高校辅导员脱离了社会现实，还停留在过去传统的教学方法上，影响了课堂教学效果。因此，落后的教学方法急需改进和创新。

2.对《大学生职业生涯与发展规划》课程教学改革的探索

2.1坚持理论联系实际，丰富教学内容

始终坚持高校思想政治理论课程理论联系实际的指导精神，从当今社会的就业形势与政策入手，以理论知识为基础，以社会现状为依托，调整教学内容，拟定新的教学大纲和教学计划，在教学内容上立足于社会热点问题和学生内在的需求，有针对性地进行授课，比方说通过对职业兴趣、职业性格、职业技能、职业价值观和职业世界的探索，对学生的职业生涯进行设计和规划。找准学生的思想动态作为课程的切入点，从微观入手，从案例入手，最终达到宏观层面上《大学生职业生涯与发展规划》课程的教育目标，实现教学价值。

2.2集体备课，分工合作，制作通用PPT课件

由于《大学生职业生涯发展与规划》课程的讲授涉及到每个学院的大部分同学，因此，采用集体备课的形式，通过集合资深教师和辅导员的力量，统一规划课程安排与设计，可以有效地提高课堂效率，丰富授课内容，实现课堂教学的目的。《大学生职业生涯与发展规划》课程从绪论开始，共有8个单元，9次课，18个学时。每次课既有联系，也是一个独立的专题，学校招生就业部门可以召集起资深的教师和年轻的辅导员一起备课，每次课由一位老师主讲，其他老师如果有好的教学资料可以共享，在主讲老师说课结束后，大家一起讨论如何丰富课堂教学，采取何种方式提高学生的积极性和主动性。通过众人的力量，收集大量的图片和视频资料，插入到PPT演示稿中，形成可以通用的PPT课件。在上课时任课教师可以根据个人特长和班级的具体情况对于教学内容进行适当地调整，通过丰富的教学资料，提高学生的积极性、参与性和互动性。

2.3改变课堂教学模式，采用现代化的教学方法

除了课堂讲授以外，增加课堂讨论、案例分析、经验分享、测评工具、人物访谈、拓展训练等各种教学方法，丰富课堂教学，以提高大学生的积极性和主动性。课程的教学还可以让学生参与进来，由教师主导型教学向学生参与型教学转变。根据《大学生职业生涯发展与规划》的每个专题，设计若干问题，让学生分成若干小组，组织学生进行小组讨论，探讨问题，解决问题。课后也可以按照小组共同完成作业，通过竞争获得课堂展示的机会。这样一来，既提高了学生的主动性，也让学生从合作与交流中收获的更多，达到了教学的目的。此外，通过大量的图片、小故事、视频材料等增加PPT课件的趣味性，借助现代化的教学方法，提高《大学生职业生涯与发展规划》课程教学的吸引力和感染力，提高课程教学的有效性。在教学过程中，剪辑一些图片或者电影片段，设计优美动听、富有感染力的解说词，链接到PPT课件里面，使得教学形式生动有趣，从而吸引学生的注意力，改变传统教学刻板的教学模式。
2.4改变考核模式，多渠道进行考核

《大学生职业生涯与发展规划》是一门与现实生活联系紧密的课程，传统的考核方式是期末考试的形式，无法真正考核到学生学习的真实情况。课程的考核模式可以进行多种渠道地探索，采取平时成绩加期末成绩的方式，从课堂讨论、到课情况、课堂展示、人物访谈、作业等各个方面对学生进行考核，而不是单一的考试的模式。每个专题都设置一定的课堂讨论内容，通过学生参与到课堂教学，大大提高了学生的学习效率，更好地实现课堂教学的目的。

2.5《大学生职业生涯与规划》课程走出校园

《大学生职业生涯与规划》课程要真正地发挥作用，就不能仅仅局限于课堂教学，局限在校园里。该课程需要学生走出校园，深入社会，从社会实践中体会课程的核心思想，进而实现学生自己的职业设计与规划。比方说将生涯人物访谈设置成课外作业，让学生以小组为单位，寻找身边的成功人士，通过对成功人士的采访，对他们的学习经历、求职经历、任职经历等等进行访问，发现他们身上的共同点，是什么样的职业兴趣、职业性格、职业价值观让他们一路走来迈过了艰难困阻，成为了大家眼中的成功人士。通过丰富多样的社会实践活动拓展《大学生职业生涯与发展规划》课程的教学，真正将这门课转变成一门实用性的课程，变成一门对学生有现实指导意义的课程。

3.总结

《大学生职业生涯与发展规划》课程要真正地成为大学生思想政治教育的重要内容，有必要对课程教学进行创新、改革，加强和改进课程的教学内容、教学形式和教学方法。由教师主导型教学向学生参与型教学转变，不仅能极大地提高学生的学习兴趣，同时也更能培养学生分析和解决问题的能力，最终实现课程教学的目的。

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