高中信息技术课程差异性教学策略

在不同的年龄阶段，学生的身心发展所呈现的特点是不同的。但是由于每一个的心理和生理素质都存在差异性，导致每个学生的身心发展水平呈现出差异性。在同一个班级中，学生的行为、兴趣等都是不同的，因此在学习能力方面也不一致。随着我国教育事业的发展，要求老师越来越注重学生的个体差异。而在高中信息技术教学过程中，对学生个体进行差异教学是非常重要的一个内容。

　　一、信息技术课上学生所表现的差异
　　（1）课程基础知识与技能上的差异。一个班级中的学生对计算机基础知识的了解程度存在差异。有的学生由于家庭条件比较好，家里有电脑，或者已经接受过信息技术课程培训，所以，他们从小就已经具有了良好的信息课程基础。但是，还有一部分学生由于家里没有电脑，基本没有接触过计算机，因此，对信息技术课程的基础知识一无所知。
　　（2）对课程兴趣呈现出的差异。大部分学生对信息技术课程都具有极大的兴趣，但是，很多学生的兴趣都表现在游戏、娱乐方面。某些学生表现中立态度。还有一部分学生由于某种原因甚至讨厌信息技术课。比如，有的学生对网页制作非常感兴趣，在平常也会经常关注这方面的东西，遇到问题也会积极询问老师。同时也有一些学生不喜欢网页制作，上课也仅仅是为了完成老师规定的任务。因此，由于学习兴趣不同，信息技术课程的效果也呈现出不同。
　　（3）学生的学习态度不同。学习态度主要指的是学生在某个学习情境中表现出的某种心理倾向。我们一般用学生对待学习的情绪、行为、意志等进行判断其学习态度。它主要包括几个方面：学生对课程的态度、学生对老师的态度、学生对作业的态度等等。不同的学生对不同课程所表现出的学习态度是不一样的。因此，老师只有了解学生对信息技术课程的兴趣点才能提升课程的效率。
　　（4）男女性别差异。男生与女生之间存在性别差异，通常来讲，相对于女生，男生更喜欢信息技术课，而女生的实际操作能力也稍弱于男生。所以，这也是不容忽视的一个问题。
　　二、信息技术课程差异教学的策略
　　（1）提升学生的兴趣。兴趣是激发人内部动力的重要因素，在青少年的成长过程中，它也占据着重要的地位。很多学生对某个课程的喜爱都取决于他们的兴趣爱好。有的学生喜欢唱歌，因此喜欢音乐课；有的学生喜欢诗歌，因此喜欢语文课。因此，兴趣度有多大，学生们对课程的喜爱程度就有多大。而信息技术课程与其他课程相比，最大的特点就是比较新颖、具有实用性，老师可以从这一点来激发学生的兴趣。在信息技术课程教学过程中，老师应该创造更多的条件让学生自己动手操作，要求学生多观察和思考。有的老师总喜欢将自己的思想直接灌输给学生，其实，这样的方法只能让学生更加“机械”。应该让学生大胆设想，提出自己的见解，这样才能真正掌握知识的要点。
　　（2）因材施教。早在两千多年以前，我国著名的思想家、教育家孔子就提出“因材施教”的观点，这一观点注重个体的差异性教学，一直被沿用到今天。当前，因材施教的含义与古代是一样的，它主要包括三个方面内容：第一，老师对每个学生的性格特点、学习情况、掌握知识的能力等要全面掌握，尤其要了解其中的差异。第二，老师应该根据学生的具体情况来组织信息技术课程的教学策略。第三，老师所面对的是全体学生，因此要注重全面发展。因此，因材施教的重点是掌握学生的个性、特点、缺点、知识的学习能力等，然后从实际出发制定有针对性的教学策略。在学生的不同成长阶段，身心发展的差异性较大，主要受到家庭环境、个人素质以及主观努力程度等方面的影响。所以，在信息技术教学过程中，老师要根据学生的不同特点制定不同的教学策略。
　　（3）个别指导教学。个别指导教学模式的特点主要有几个方面：①建立明确的教学目标。可以通过多种形式，既可以固定又可以变化。教学目标主要由家长、学生、老师等共同制定，学生个体不同，教学目标也具有差异。②制定恰当的教学评价，可以采取非固定方式。③根据学生的特点和需要对教学内容、形式等进行调整。④让学生自己动手完成学习计划。⑤为了使提前达标的学生获得更多的知识，可以进行充分性教学活动，而为了落后的学生得到进步，可以开展补救性教学活动。⑥及时反馈信息。从全局来看，实施个别指导教学可以使教学目标、评价等更加灵活，因此，学校、学生、家庭等要尽量协调并制定一个好的教学策略，这样才能提升学生的学习自主性。
　　（4）综合运用教学策略。目前，高中信息技术课程教学存在的差异性是比较大的。我们可以借鉴一些成功的教学经验，对学生进行信息技术的差异性教学，这对提高学生们的信息技术水平有着重要作用。经过调查发现，很多老师的信息技术教学仅仅是局限于某一节课或者是针对学生的某一段学习表现，并没有采用系统、完整的方法来看待。因此，个人认为，学生一时的表现并不能决定其整个课程的学习情况，作为信息技术课程的老师应该具有综合的眼光，正确看待学生的表现，并给予学生更多的帮助。
　　（5）基础与应用相结合。由于学生之间的差异性，我们可以将信息技术课程分为两个阶段：一是基本技能学习阶段，二是作品设计阶段。老师首先让学生掌握软件操作的基础知识，然后让学生自己根据自己所学动手操作，最后老师进行详细讲解。这样可以很好地让学生将知识应用到实践之中。比如，在学习电子邮件的发送时，老师首先讲发送的方法，然后让学生自己动手操作，内容自拟，最后老师再演示一遍发送的过程，而学生也就一目了然，还能发现自己存在的问题。
　　综上所述，由于学生的个体差异性较大，高中信息技术课程存在巨大的差异性。因此，我们需要对学生实行差异性的教学策略，主要通过提高学生的兴趣点、因材施教、个别指导教学以及综合运用教学策略等方法来提升信息技术课的教学效率。同时，这与教学改革要求、科学发展规律等也是相符的。