高中信息技术教学的无奈与突破

摘 要：根据多年的高中信息课教学经验，分析了当今信息技术教学的局限性和突破性，并提出了提升教学实效的几点措施。

　　关键词：信息技术；局限性；学以致用
　　随着信息技术的不断发展，信息技术课也受到了重视，而信息技术课的弊病也不断被大家发现。为此，在今后的教学过程中，教师应对教学过程中存在的局限性与突破性进行认真分析，明确教学思路，切实提升高中信息技术的教学实效。
　　一、高中信息技术教学现状
　　信息技术课几年前就已经进入高中课堂了，特别是这几年，
　　信息技术课堂在地位、内容以及指导思想等方面都有了非常明显的变化。在新课程标准的要求下，高中信息技术课已经成为高中的必修课，受到更多人的关注。但是，这确实给高中信息技术课的教学工作提出了很大的挑战，高中阶段学生对信息技术的掌握水平参差不齐，这是一个普遍并且将长期存在的问题。而且，学生在学习信息技术过程中的水平分化又很快。所以，如何解决学生起点不齐的问题，怎样实现差异性教学，实现学生总体同步发展是教师所要面对和解决的首要疑难。其次，高中信息技术课本身内容难度大，课时又少，如何在这样的现实条件下将课讲好，让学生吸收好，也有待教师不断摸索、不断改进。
　　二、高中信息课教学应具备的新特点
　　1.实用性
　　高中开设信息技术课的目的就在于让学生能更容易了解日常生活中信息技术的应用，掌握更多的计算机技能，同时培养学生对计算机的学习兴趣。让学生达到真正会用计算机，并且能将所学习的技能应用于生活，解决生活中我们所遇到的各种问题，所以我们必须提倡信息技术课堂的实用性。而这种实用性，主要体现在教师的教学内容中，虽然计算机教材种类很多，但是整体的内容、结构都是相同的，而老师在教学过程中应该去选择适合学生特点和实际需要的内容来教，这样才会达到事半功倍的效果。
　　例如，让学生使用Word文档来写文章，并用它来修改文章，
　　或者，让学生使用ppt去制作课件等。让大家真正体会到信息技术的用途和它的许多优势。因为都是日常生活中所用到的，学生也会对课堂内容更加感兴趣，也乐于学习。
　　2.灵活性
　　针对信息教学内容本身的枯燥，教师在讲课过程中更应该灵活应对，学生不需要一味地听课本、背知识点的教学方式，他们更需要活跃的课堂，所以教师在教学过程中要尽其所能驾驭课堂，
　　让课堂的风味能更迎合学生的口味。在课堂上，老师可以通过妙用比喻、巧设悬念来引入知识点，激发学生的兴趣，在教学过程中，适度地选择一些小的竞技刺激学生的学习兴趣，例如，汉字输入比赛、电脑绘图比赛等。在比赛过程中同学们真正投入其中，发挥所长，挖掘出学生更大的潜能。
　　三、如何打造高效信息技术教学
　　1.转换教师角色，与学生教学相长
　　高中信息技术教学是最近几年才兴起的学科，老师的教学方法也没有得到很充分的重视。所以，课堂上常见的就是信息技术教师板着脸讲，学生们漫不经心地听，一开始教师都没有注意到这个问题的严重性，认为计算机课堂就应该是这样的，但是，教学过程中的很多事例让教师们开始警醒。例如，学生学习过程中很容易就可能导致电脑的故障，学生都没有经验，这个时候老师的帮助会很快拉近师生之间的距离，并且还了解到，电脑是可以复活的，会激起他们对电脑更多的探索欲望。老师也通过这样的交流成了同学们的良师益友，也更有助于他们以后的学习。所以，传统的教学模式是可以改变的，老师不再是教导者，而是一个引导者，引导学生主动参与教学。并且，我们班还设了一个信息技术群，学生在群里可以聊各种相关的信息技术知识，而教师则成了他们的解疑师，在这样快乐的学习过程中，教师可以与同学们共同学习、共同进步。这样的课堂就不再死气沉沉，而是民主、和谐的课堂，更有助于打造高效教学，让学生学到真本事。
　　2.结合学生的实际情况，整合学习内容
　　教师教学过程中不应该被动地依靠课本，而是根据本班同学每一阶段的学习情况和学习需求摘选内容，精益求精，有效地克服信息技术教学的局限性，充分发挥教师的创造性，及时调整每节课的教学内容，并注重内容之间的衔接性，以达到每节课都是重点，真正达到教材整合的教育教学效果。
　　3.倡导分层教学法在信息课程教学中的应用
　　在教学过程中，教育者更应该通过长期的仔细观察了解不同学生的学习情况和水平，也就是要将学生科学分层。首先，教师要依据学生信息技术应用能力来划分；其次，教师可以根据每次的测验结果来评定。将同一层次的学生安排在一个学习区，以方便互相探讨学习，激发更大的学习热情，获取更多的信息和知识。每节课结束时，布置不同层次的学习任务，采用任务驱动的方式督促大家学习，同时学习任务一定要具有可操作性，一定要包含教学目标所包含的知识重点，以满足不同层次学生的学习要求，
　　从而实现高效课堂、高效教学的目的。
　　4.定期进行教学评价
　　评价是新课程标准中提出的一个新的课题，适当的评价会让学生清楚了解自己当前阶段的学习情况，清楚认识到自己的真实水平，好的学生老师要定期轮流给予嘉奖和表扬，带给他们成就感和快乐的同时也能刺激他们的思维。情况不佳的同学老师通过教学评价能够更好地分析这些学生的薄弱环节，从而更多地关注这些学生，督促他们不断进步。
　　综上所述，新课程标准下的高中信息技术教学毋庸置疑有着很多优势，但也隐含着很多的局限性，还是个有待不断学习和探索的领域。而在探究过程中，必须突出教师在课程实施中的重要位置，但更要强调教师在教学过程中进行知识
　　重组以及引导学生进行创新学习的责任，这就需要信息技术教师不断根据教学评价反思和学习，结合实践，不断创新和累积新的教学方法，通过信息技术课程使学生的信息素质得到明显提高。
　　参考文献：
　　[1]王华.坚持生本教育原则 开展信息实用教学：浅谈高中信息技术课程中的实用教学原则[J].中学时代：理论版，2012（2）：212.
　　[2]黄伟华.巧妙安排，有效实现高中信息技术分层教学[J]. 考试周刊，2013（38）：142-143