文章来源：本站原创    文章作者：admin    日期：2014年06月24日

新课标下的教育改革首先应是教育者教育理念的转变。班主任在新形势下只有充分认识新课改赋予自己的新内涵，重新审视自己的角色，才能在班集体建设中真正发挥作用，营造出健康而充满活力的班级氛围。         教育现在

新课标下的教育改革首先应是教育者教育理念的转变。班主任在新形势下只有充分认识新课改赋予自己的新内涵，重新审视自己的角色，才能在班集体建设中真正发挥作用，营造出健康而充满活力的班级氛围。
        教育现在的学生，如果只是简单的说教、粗暴的指责、野蛮的干涉，结果往往适得其反。只有不断探索批评教育的艺术，对症下药、因人而异、讲究策略，将各种消极因素消除在萌芽状态中，才能产生积极的效果。笔者在实际教学中探索出一些行之有效的教育技巧：模糊批评、商讨批评、暗示批评、诱导批评、扬抑批评、体验批评、迂回批评等，取得了一定的教育效果。
        模糊批评
        选择适当的时机，隐其姓名，以“有的人怎样……”“我听说……”言之，似有点批评“大家”的味道。再通过旁敲侧击、晓之以理，使之幡然猛省。这样没有伤害犯错误同学的自尊心，不至于撕破了他的“脸皮”使其“破罐子破摔”，也使其他同学引以为戒。
        商讨批评
        针对学生的个性特点，以“你看怎样？”“你想过没有？”“你考虑考虑？”等商讨的方式将批评的内容传输给学生。批评与被批评的双方处于平等的地位。学生对教师有一种信任感，易沟通师生情感，被批评者较易接受批评信息。
        暗示批评
        在课堂或集体活动等场所，有的学生开小差、不注意听讲、交头接耳……可边授课边捕捉当事学生的眼神，予以提醒，通过令其必须停止小动作的目光，使该生意识到老师强烈反对其不良行为，从而迫其停止。还可用手势、走近、突然提高声音等方式表示出对违纪言行的制止。这种暗示的方式，保护了学生的自尊心，也不因批评分散其他同学的注意力。
        诱导批评
        机智地“点拨”“启发”，恰当地捕捉时机，一语道破，使学生较快地省悟。例如对花钱大手大脚，乱扔馒头、零食的同学，用“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“蓄几个钱币，等于积攒了艰苦奋斗的精神”“丢一个馒头，等于抛却了父母的爱心”作赠言，加以诱导。 
再指出其错误，分析其根源，讲明其性质，剖析其厉害，道出其危害,学生自会辨其言行之谬，从而对自己的过错或过失产生悔悟之意。
扬抑批评
        即先表扬，后批评。受到批评的学生往往带有很强的防御心理。而表扬的语言可建立一种良好的气氛。因此当学生特别是后进生有了一定的进步时教师要及时给予表扬，使他们沉浸在成功的快乐中，从心理上获得满足。表扬时，巧妙地指出其“美中不足”。这种长善积失、先扬后抑的方法，既体现了老师对他的公正，也消除了师生间的对立情绪。
        自我批评
        让学生进行心理换位，站在教育者的位置去看待自身的缺点，并找出各种理由进行自我否定、自我批评。如让学生自己写文章，批评某些不良行为，并逐一登台宣讲，使学生在模拟对他人的说服教育中自我说服，在对他人的批评过程中自我批评。增强对社会、对学校、对他人的责任感。
        体验批评
        让学生亲身体验他自己犯的错误所带来的后果。如某学生砸坏了教室玻璃，教师按制度要求学生赔款。教师带学生一起量玻璃尺寸，一起上街找玻璃店，一起讨价还价，一起安装。这一系列活动让学生“体验”到损坏一块玻璃带来的麻烦和损失，并不是赔两元钱的事,借此教育学生珍惜劳动成果。这种“体验”式教育，让学生明白了道理，掌握了解决现实生活中的问题能力，比强行灌输的效果要好得多。
        迂回批评
        对待早恋及其它较敏感的问题，一般不宜“开门见山”，而要用“迂回战术”，或从人生、理想方面谈，或从其他的事情疏，或从教师与学生关系上看，或让学生解答与之有关联的问题……等双方感情沟通了，再接触“主题”。
        幽默批评
        用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当的提出更能为人接受。如有一位教师课堂上批评一名肆意扰乱别人听讲的学生，这位教师幽默地说：“我劝你可别玩了，砸了教师的饭碗，谁来管教不学无术的学生!”那名学生听了无言以对,老实坐在那里不搅闹了。
        学生的思想工作十分复杂。学生所犯的错误各种各样。教师的批评方法应根据特点，灵活运用各种方法，善于转换，见机而行，巧妙运用。最重要的是，教师要热爱学生，而且善于爱，要引起学生情感上的震动。教师不仅要怀着一片爱心去鼓励，赞扬学生的点滴进步，还要怀着同样的爱心去批评、指正学生的缺点、错误，注意课内外的感情投资，长此下去，必将收到良好的教育效果。