如何上好小学品德与社会课

小学教学中品德与社会课是学校德育工作的重要途径之一。新《课程标准》指出：“小学品德与社会课是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成与发展的一门课程，学习做人是该课程的核心理念。”本课程旨在促进学生良好的品德形成，使学生具有良好的行为习惯和个性品质。我担任小学品德与社会课教师十年来，对品德课的教学也有少许经验积累，在道德认识、道德情感、道德行为方面作了一些探索，取得了一些成效。

　　品德与社会是一门活动性极强的课。它的这种性质，决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的，提高教学质量的方法也应该百花齐放。教师也应该在活动中培养学生良好的道德品质、乐于探究的科学态度、热爱生活的价值观。我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，为学生的品德形成奠定基础。
　　一、贴近生活、注重体验
　　学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心，因此，教师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。
　　二、走进社会、学会实践
　　充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，如教学《购物有学问》时，我带领学生到学校附近的集市上、超市里，让学生在观察中切实感受价格的秘密，亲身体验购物的学问。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”，也没有与社会脱离了的生活。良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。
　　三、组织讨论，学会交流
　　讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的；讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。在品德与社会课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织，防止形式上的讨论。品德与社会课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。品德与社会与现在开设的“思想品德”课和“社会”课相比较，有一些突出的特点：一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生；二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向；三是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教。
　　四、突出综合性，强调活动性
　　在该课程的具体教学实践中，体现了师生关系平等鲜活、教育内容贴近生活、教学途径多样灵活的特点。
　　1.师生关系平等鲜活
　　教育事业中最基本的人际关系是师生关系。学生称老师为“恩师”，把对自己帮助最大的老师誉为“良师益友”。教师和学生在人格上是完全平等的，尊重学生的人格，是处理师生关系的基本原则，而师生关系本身就具有教育意义，同时它也是教育活动得以良好实施的前提和保证。然而，我们常常会对这样的情况熟视无睹：在楼梯口、操场上、教室旁，几乎随时随地会见到系着红领巾的小学生向经过的老师敬礼致敬，说“老师好”。老师呢，点头致意者有之，视若无睹者有之，面无表情者有之，扬长而去者亦有之，留给学生的是一脸惊讶，满腹不解。
　　2.创设活动，使活动形式与实际情况相联系
　　学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等等，在教学中，我创设活动时，是从这几方面着手进行的：一是根据教学内容确定活动形式。二是根据学生年龄特征设计活动。低年级学生的思维多具直观性，注意力集中时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法，如游戏活动、动手操作、小竞赛等。
　　3.训练习惯，使活动具有实效性
　　活动教学中，大量活动的使用，对学生的要求首先就在于行为习惯的训练上。活动给学生提供了动手、动口的广阔空间，为他们施展才能提供了机会，如果不对学生进行行为习惯训练，也许学具就成为玩具，合作学习就变成自顾自的诉说、表演，甚至会损坏东西，互相责怪。在学生探讨活动中，我要求学生不仅听老师的讲解，更要学会听取同学的意见，从中找到与自己想法一致或不一致的地方进行比较，发现同学的闪光点，弥补同学的不足，同时，也完善自己的想法。按这样的要求探讨活动取得了更好的效果。在科学技术日益发达的今天，电化教学手段已悄然走进课堂教学，给其注入了新的活力，促进了小学课堂教学结构的优化，强化了教育效果。
　　五、激发学生参与的兴趣
　　兴趣是最好的老师，激发学生参与的兴趣绝不是用一些形式上的东西吸引学生，更不是搞花架子取悦学生。例如教学《男生女生》这一试验课，老师从男生女生生活交往的真实事例切入，引导学生从性别差异的角度来重新审视身边朝夕相处的异性同学，犹如一石激起千层浪。处在青春发育期的学生们正需要这样的引导，但往往又难以启齿而成为成长中的烦恼，因此在课堂教学这样一个特定的环境中进行这样的话题，他们参与的兴趣是十分高涨的。
　　品德与社会课的体验过程要遵循儿童品德形成的规律，根据学生不同的年龄特点，行为实践的要求不要过高过多，也不能过低过少。道德认识、道德情感、道德行为是品德教学的三个重要内容，也是三个重要环节。它们三者之间依次递进、互相联系，又互相促进、交替作用。“认识越深刻，情感就越丰富，行为就越确切。”因此，在教学时，只强调或突出某一个环节的教学都是片面的。我们要根据学生的实际，遵循学生道德品质形成的规律去实施教学，为学生的健康成长奠定基础。