用好媒体力量 增强德育实效

【内容提要】学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。但是，由于受到时空的限制，我们的孩子不可能真实地体验所有的生活，而有一种力量却能穿越时空给孩子还原、展示和畅想各种生活场景，带给学生身临其境的感受，这个力量就是媒体。只要我们能善于使用媒体的力量回顾历史，正视现实，展望未来，那么我们的孩子就能始终拥抱生活，沉浸于生活之中，从而实效增强德育实效的目标。

【关键词】品德   媒体   生活    实效

小学品德与生活课程标准指出：学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。为此，引导学生观察生活、体验生活、感悟生活是实现本课程教育目标，提高德育实效性的核心追求。然而，并不是所有的生活都能被我们所观察、体验和感悟。比如过去的生活，现实中离开我们的生活圈比较遥远的生活，以及未来的生活。那么，有什么办法能够打破时空的界限，让所有的生活在孩子们的面前都变得亲近而自然，具体而生动呢？有，那就是运用媒体的力量。

一、运用媒体的力量回顾历史

中华民族有着五千年的历史，文化灿若星河，而这星河中的每一个历史的瞬间，每一个动人的故事，每一个智慧的迸发都是品德教学的一个鲜活教材。历史是可以回眸的，但文字、语言形式的回眸，往往只能做到知晓，唯有媒体的力量才能给心灵以深深的震撼。

1.运用媒体回顾历史的沉重。
中华民族的历史是一部苦难史，也是一部奋斗史。其中有着许多可歌可泣，令人荡气回肠的历史足迹值得我们细细地去认识和品味。例如《鸦片的背后》一课的教学，鸦片究竟是怎样的一种东西？它给当时的中国民众造成了怎样的灾难？中国人民又是怎样英勇抗击英国侵略者的？这些都是历史，我们不可能运用穿梭时空隧道的方式将学生带入那段历史，但是媒体却能让学生犹如身临其境。在课上，我先运用媒体播放了罂粟从开花、结果到制成鸦片的整个过程，使学生真切地了解到：从外形上看，鸦片其实就是一种普通的植物，它的花比较艳丽，则是在花的底部有明显的黑色，显示出一点邪恶。鸦片的制作过程也并不复杂，制成的鸦片是黑色的，提炼成冰毒就比较好看了，白白的像冰糖一样。但是它的毒性缺十分强，轻则使人致残，重则使人丧命，更要命的是它具有成瘾性，一旦吸食则很难戒除。接着我运用媒体播放了五组珍贵的历史图片：1国库空虚2民不聊生3卖儿卖女4奄奄一息5 山河破碎。每一张图片都是一份生动的教材，每一份解说都是血泪的控诉，强烈视觉的冲击，使学生深刻的领悟了邪恶的不仅仅是鸦片，更是哪些为了掠夺中国的财富而利欲熏心、丧心病狂的帝国主义侵略者，侵略者的暴行使我们的孩子无比愤怒。最后，我播放《虎门销烟》这个电影片段，当学生看到民众敲锣打鼓欣喜若狂的时候，看到大量的鸦片被倒入大海的时候，当看到侵略者瑟瑟发抖的时候，学生也情不自禁鼓起掌来，那掌声是那样的热烈持久，动人心魄。

回顾历史的沉重，才能使孩子更加珍惜今天的幸福生活。用媒体回顾历史的沉重有助于孩子牢记历史，激发起昂扬的斗志和炙热的爱国热情。

2.运用媒体回顾历史的奋斗
回顾历史的沉重，有着十分重要的德育意义；回顾历史的奋斗，则更有助于激发孩子们的民族自豪感和民族自信心，更有利于激发他们树立远大的理想和拳拳报国之志。

例如在教学《中国人民从此战起来了》时，曾经问孩子一个问题：今天幸福生活从哪里来？孩子们很感性地回答我：是老师的关心，是父母的疼爱，是叔叔阿姨们的呵护。这样的回答对吗？也对，也不完全对。以为他们的视野仅局限于身边的人和身边的事，而没有注意到今天的幸福生活是建立在一个更加宏伟的历史画卷之上的。于是，我运用媒体展示了旧中国人民的苦难；展示了中国共产党领导人民为实现共产主义的远大理想，而进行的波澜壮、艰苦卓绝的奋斗历程；展示了开国大典上热烈隆重，万众欢腾的感人画面，播放了“中国人民从此战起来了。”的铿锵有力，掷地有声的建国宣言。孩子们终于明白了，今天的幸福生活，是共产党领导人民推翻三座大山，打败了国内外各种反动势力后建立起来的，是无数仁人志士前赴后继，用自己的青春和生命换来的，是全国的老百姓在一穷二白的基础上，凭着坚定的革命意志和崇高的革命热情，用鲜血和汗水浇灌出来的。    

苏霍姆林斯基说过：“十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。 ”

媒体所展示的沉重的历史，奋斗的历史，给了孩子以无穷的力量。他们纷纷表示要更加努力地学习，绝不辜负先辈的期望，将来要用知识和智慧将我们的国家建设的更加美丽，更加富强。

历史是鲜活的，但是如果没有了媒体的介入，仅仅依靠文字的描述和朗读将显得苍白无力。只有用媒体将历史的生活画面呈现在学生的面前，只有用媒体将历史的生活情感植根于孩子的心中，孩子们才能真正地牢记历史，成为历史的主人。

二、用媒体正视现实

从社会学的角度来讲，网络虚拟空间和社会现实空间是互为镜鉴的——有什么样的现实空间就会有什么样的虚拟空间，从虚拟空间中也不难看到现实社会的影子。学生生活的世界是光怪陆离，丰富多彩的，而学生从事学习的课堂却是相对狭小和封闭的，如果我们只是将品德教学局限于这样一个精致的象牙塔内，即使再高超的教育技巧，再完美的教育流程也很难让我们的学生真正地融入社会生活，更不用说在生活中学到生活的本领，获得良好的道德修养。因此，我们应该用媒体浓缩我们的现实生活，在课堂中再现我们的现实生活，扩展孩子们的生活视野。媒体的运用就等于为这个象牙塔打开了一扇窗户，窗户外面就是精彩而又美妙的世界，这个世界里有酸甜苦辣也有喜怒哀乐，有荡气回肠也有动人心魄。

1.用媒体的力量感知身边的生活
用事实说话，是媒体力量的魅力所在。孩子们在生活中，会发生很多明显错误，但却司空见怪，习以为常的事情，如果我们能善于利用媒体，抓住生活中的点点滴滴，便能成为生动的教材，引发孩子们深层的思考和醒悟。

例如在《从一滴水说起》中，我首先利用媒体展示了水在人体中的循环和重要作用，让孩子们真切地感受到水是生命之源；然后利用媒体（切苹果的动画）清晰地阐述了淡水资源的极度匮乏，让孩子们强烈地意识到缺水的危机已经来临；最后我再用大量的图片展示了土地干涸，农民颗粒无收的凄惨，水中的鱼儿因污染而大面积死亡的悲愤，人类因缺水掉落最后一点眼泪的绝望，让孩子们深深地懂得了保护水资源刻不容缓，时不我待。但是，当我询问孩子们有没有浪费水资源的现象的时候，他们却异口同声地告诉我没有。于是，我就播放了平时摄录的孩子们用水的场面：

一个学生打开水龙头反复的冲洗饭盒，离开的时候还忘记关龙头了，水就这样哗哗地，白白地流走了。

一群学生，在炎炎的夏日，用可乐瓶和气球灌水，有的在打水仗，有的淋湿自己头发冲凉，有的则随意的乱洒。

看到这些，有的孩子惊讶得长大了嘴巴，他们不敢相信画面中的那个随意浪费水资源的人就是自己，有的孩子瞪大了眼睛一句话都说不出来，他们不敢相信浪费水资源的现象就发生在自己身边。

悔恨，内疚一起涌上心头。沉默过后，孩子们纷纷发言，一定要彻底改正浪费水资源的错误行为，从我做起，从现在做起，用自己的实际行动为节约水资源作出自己的一份贡献。

苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。”巧妙运用媒体就能起到自我教育的作用，用身边的生活作为生动的教育素材，比任何苦口婆心的说教都重要百倍。

2.用媒体感知身外的生活。
生活不只存在于学校、家庭、社区和我们的城市。生活是丰富的，纷繁的，多样的，只有当我们在关注身边生活的同时，尽可能多地用媒体为孩子展示身外世界的生活，我们的孩子才能更全面地了解生活，感悟生活的真谛。

例如《天有不测风云》的教学中，在让学生充分了解地震的形成原因及预防方法的同时，我提前制作了一组名为《汶川的温暖》的录像剪辑片。在剪辑片中，学生目睹了汶川废墟的凄凉，见识了弯曲拱起的公路，见证了解放军和武警官兵的双手已经鲜血淋漓还在坚持挖掘石块救人的情景。真实的场景深深地震撼了学生，他们终于懂得了地震的无情，救援的艰难以及血溶于水，手足情深的无私援助。当音乐缓缓响起，当歌词播放到“生死不离,你的梦落在那里 。想着生活继续 天空失去美丽,你却等待明天站起 。无论你在哪里,我都要找到你 ”的时候，孩子流泪了。记得苏霍姆林斯基有一段名言：“十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。”这样的真情画面，于无声中胜有声，千言万语都无法超越这些真实的，感人肺腑的生活的道德启示的作用。媒体的力量，拉近了学生与生活的距离，也拉近了学生与人间真情的心灵距离。

三、运用媒体展望未来

1.用媒体畅想未来的世界
未来世界是怎样的？没有人知道。正因为如此，所有可以尽情描绘。如果说回顾历史和述说现在是只能属于媒体的一种收集、整理和展示，那么用媒体展望未来则能更多地培养学生想象和创造能力，能更有效地激发心中的美好感情。虽然，我们可以依然使用文字来描述我们的美好未来，但远远没有媒体来得那样直观和形象，气势磅礴和美轮美奂。

例如《大好河山任我游》的教学中，我指导学生利用图片编辑器，ps或者根据自己的想象设计制作城市的公共绿化景观，未来的高速公路，未来的房屋建筑等等。而当学生的作品通过实物投影仪展示在大屏幕上时，学生都被眼前的景象惊呆了：绿草茵茵，繁花似锦，汽车可以在地上跑，也可以伸出翅膀在空中穿梭，房屋可以根据自己的需要像泡泡糖一样的随意胀大缩小或变形，而河流也已经恢复了清澈与透明，原因是发明了新型的清洁剂，只要在河流里滴上一滴，就可以保证100平方米的水域保持10的洁净……

因为未来的不确定，就给了学生充分的发挥的空间，而学生就是在想与做，在欣赏和向往之中，潜移默化的培养起对家乡的热爱，对祖国的热爱，对未来的憧憬，也激发了学生努力学习，将理想变为现实的热情。

2.用媒体畅想未来的生活
（1）用媒体展望未来生活的真。

未来的生活更是令人神往，现实中的一切不如意，在未来都将变得美满。学生用媒体展示给我们的情景，无不使人吃惊，而惊喜不已：早上用不着很早起床，也不要到学校了，可以坐在家里进网上学校上课，想去哪个学校都可以。早饭也不要去买了，网上订购之后，食物就会像无线电波一样的在空中传输过来。交通工具也不要了，智能住房可以随意的按照坐标移动，想到哪里就可以理解搬到哪里，去旅游都不需要住酒店。

（2）用媒体展望未来的善。

未来人与人之间的关系是一种怎样的关系？学生也通过媒体，给了我们欣喜的解答：未来人和人之间没有仇恨，没有矛盾，没有恩怨。人和人之间相亲相爱，团结友爱，就像一家人一样。因为物质极大的丰富，精神食粮更是精彩纷呈，人的一切需要或愿望都能得到满足。

（3）用媒体展示美

未来的生活环境是怎样的美？教师和学生都可以通过想象，将美直观地展示在我们面前：天空是那么的湛蓝，白云是那么的轻盈，游鱼水藻是那么的动人，孩子们在长满鲜花的绿色草地上奔跑，翻滚游戏。那草坪是经过改良的品种，不会生虫，不会枯萎，不会扎人，感觉就像软软的地毯，城市回归自然，到处是鸟语花香，到处是溪水潺潺，人们在花丛柳林间穿行，享受着充满花香的气息……

爱因斯坦曾经深情地说：“每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础 ，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。”

用媒体畅想未来的生活，能将一切的不可能变得真实可信，能给学生以强烈的现实感，体现出沁人心脾的神奇力量，激发学生向科学的高峰奋勇迈进。

媒体能把尘封的历史变活、把现实的生活变真、把未来的生活变得无限美好，把一切虚幻的，遥远的东西变得真切，变得似乎就在眼前。而亲眼所见的东西比起单纯的语言描述，更耐人寻味，发人深醒，甚至让人铭刻在心，终身受益。媒体较之语言文字有着独特的优势，在教学中只要能充分发挥这样的优势，并善于运用这样的优势引领我们的学生去回顾历史、感知现在，畅想未来，我们的品德教学一定会精彩纷呈，张扬出迷人的风采。

【参考文献】

1.      《品德与生活（社会）课程标准》 2011年版

2.      《教育教学名言》 人民教育出版社  2005年4月版

3.《弘扬人文精神，消除暴力倾向》中国人民大学教授 周孝正 《 人民日报 》（ 2008年9月25日   14 版）