文章来源：本站原创    文章作者：admin    日期：2014年07月29日

当前思想品德课课堂存在着过多注重形式，依然以教师为中心，学生的主体地位没有得到体现，学习动机大都是为了高考的需要，许多学生对思想品德课不感兴趣，思想品德课的应然功能没有得到实现。针对这些现状，我们进行

当前思想品德课课堂存在着过多注重形式，依然以教师为中心，学生的主体地位没有得到体现，学习动机大都是为了高考的需要，许多学生对思想品德课不感兴趣，思想品德课的应然功能没有得到实现。针对这些现状，我们进行了思想品德课“激情式教学法”的探索。
        “新教学法”强调以教师的激情感染学生的激情，是在充分激发学生情感和自信的前提下，将自信教育，演讲式的授课方式，情境式、讨论式教学法有机的结合，融入思想品德课堂教学，指导学生在充满激情和自信的精神状态下进行学习探索，以达到最佳教学效果的一种教学方式。“新教学法”的具体运作，通常包括以下五个要领。
　　1.自信激发
　　自信激发就是用激励手段，激起学生自信的过程。现在的初中生很多独生子女，他们是在家长的溺爱、庇护下长大的，缺少劳动实践机会，致使他们缺乏自信，胆小怯弱，做什么事都顺口说“我不行”。今天的中学生是祖国的未来，中华民族的伟大复兴还要靠他们去努力，他们有没有自信，不仅关系到他们自身的发展，而且关系到国家的昌盛，民族的兴旺。因此，对学生进行自信教育，培养学生充分的自信心，是每一名思想品德教师神圣而不可推卸的责任与义务。如何进行自信教育使初中生重新树立充分的自信就成为初中教师特别是思想品德教师不得不思考的问题了。在教学过程中，我们通常采用以下两种途径来激发学生充分的自信：
　　第一，带着放大镜找学生的优点。无论是优等生还是差等生，每个学生都有自己的优点和缺点。作为教师，应积极的去发现每个学生尤其是差生的优点，通过有意识的鼓励，培养学生的自信心。学生需要老师的赏识，没有赏识就没有教育，教师在教育学生时，应尽量不使用挑剔词，限定词，否定词，而应该巧妙的运用赞美词，要给学生创造成功的机会，使学生获得学习上的满足，增强他们成功愉快的情绪体验。
　　第二，积极的引导学生大声的自信的喊出“我定能成功，我是NO.1”。我们之所以强调要积极的引导学生大声的自信的喊出“我定能成功，我是NO.1”，主要是基于以下几个方面的考虑：首先，学生能在众多的同学面前喊出这句话，就突破了自我的羞涩感，作到了自我的超越，是一种不小的进步；其次，喊出这句话，就在众多的同学面前做出了自信的承诺，为树立其充分的自信形成了强大的外部促动力；最后，学生可以从这句话中得到自信的心理暗示，以强化自信。因此，积极的引导学生大声的自信的喊出“我定能成功，我是NO.1”是强化学生自信的有效方法。
　　2.情境式导入
　　“导入新课，就是把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，起承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。”思想品德教师根据教学目标和教学内容，设置适当的情境，目的是吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的激情。情感是在一定情境中产生的，情境中的各种因素对于情感的产生，往往具有综合作用。具体的情境可以唤起人的情感，它直接影响到学生情绪的调动以及学习积极性和主动性的激发，这对上好初中思想品德课至关重要。
　3.新课讲授演讲式
　　激情演讲式的新课讲授方式，是指在新课讲授过程中，讲究以饱满的激情，有气势得语言，来达到唤起学生情感共鸣的目的。讲授法的优点在于能充分发挥教师的主导作用，在教短的时间内完成教多的教学内容，且不受时间的限制。而运用“演讲手段”虽然教师在教短的时间内注入教多的教学内容，但由于采用演讲法，可以有效的克服课堂教学的单调感，并通过学生的大声的自信回答反馈信息，锻炼其能力，产生良好的课堂互动效果。演讲法的特点，决定了教师必须有热爱而积极的情感，运用生动又有哲理的语言，还有恰当而富有感染力的动作。而教师的热爱而积极的情感对学生有着潜移默化的影响，使课堂出现一种积极的心理气氛。这种情感上的“预热”是调动学生激情的重要手段。
　　4.课堂举例注重体验性
　　思想品德课的教学离不开举例，所谓注重体验性就是要求课堂举例贴近学生的现实，贴近学生的生活。初中思想品德课堂教学所运用的事例应来源于学生的身边事、日常事，让学生切身感受到自己就是事例的参与者，真正把自己置身于这种情境中来学习和思考问题，这样才能使学生深刻理解，恰当运用，达到知识和情感的内化。
　　思想品德教育必须理论联系实际，以往我们教学的事例往往注重时代前沿性，时事性，不能有效激发学生的积极性和求知欲，很难使学生有情感的切身体验，进而达到知识和情感的内化，而这正是初中思想品德教育所最不应该忽略的目标层次。当然，思想品德与时代、思想品德与时事是不可分的，也是思想品德教学不容回避的。我们的做法是在新课的讲授过程中淡化事例的时代性和时事性，而注重学生对事例的体验性，每隔一段时间，上一次时事讨论课，引导学生用所学观点分析时事问题。我们认为，只有学生学好了，知识才能用好，我们应注重学生对事例的体验性引导学生从身边事，日常事中来学习思想品德知识，学好后才能运用所学知识来分析时事问题，这不仅符合认识思维的规律，又体现了思想品德课时代性、时事性的要求，同样可以达到激发学生积极性和求知欲的目的。
　　5.讨论式结尾
　　在教学过程中，采取让学生讨论的方法各抒己见自由争论，可以使思维得到发展，认识得到升华，有利于全体学生参与，培养合作精神。通过讨论，学生可以相互启发，取长补短，提高学生学习的积极性。新课讲授完毕后的讨论，还可以提高学生理解掌握乃至运用所学知识的能力。
　　讨论中教师应充分激发学生的参与意识，共同协助对所提出事例中的问题开展充分讨论，在此过程中，教师应该坚持正确的导向，但对于学生所提出的不同观点，只要学生能自圆其说，在不违背法律和道德的前提下，要尊重学生的自主意识，发展学生个性，培养他们的自我责任意识。只有这样，我们才能通过创设民主开放的课堂气氛，建立互相尊重、平等合作的师生关系，促进每个学生的发展。
　　经过一段时间的教学实践，我们明显地看到，激情式思想品德教学法不仅有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，树立学生充分的自信，而且有利于提高教师的业务能力和科研能力，有助于教师逐渐由传统的教学方式向现代的教学方式转变，关注学生的情绪生活，关注学生的道德生活，关注学生的情感体验，以培养学生创新精神和实践能力为重，以强调学生的主体性和创造性为宗旨，努力促进学生的全面发展，真正体现素质教育的发展要求。