初中英语教学方法的探讨

　摘 要： 自新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。以充分发挥学生的主观能动性为前提，灵活发挥教师在教学过程中的作用，在“因人施教”、“因材施教”上探索和运用新的、好的教学方法，不仅是必要的更是必需的。

　　关键词： 初中英语教学 教学方法 开展活动 创设情境 重视词语
　　改革开放以来，我国英语教学的形势发生了巨大的变化。传统的语法翻译法一统天下的局面被打破，国外一些新的教学方法被介绍引进过来，如听说法、视听法等，打开了英语教师的眼界，也给英语教学带来了春风，注入了活力，广大英语教学工作者，积极投身到英语教学方法的改革、研究和实践之中，英语教学的面貌为之一新。但是，不少英语教师反映，在他们为改革开放以来英语教学面临的大好形势感到欢欣鼓舞的同时，又感到无所适从。一开始是听说法，接着又是意念法、功能法、交际法……总是围着被不断介绍到国内的外国新的教学法“团团转”，致使英语教学法的研究和实践，在某种程度上陷入了一些误区。具体表现是，在理论研究上，单纯介绍国外英语教学法理论的多，探索与中国实际情况相结合科学运用的少；挖掘其理论意义的多，探索实际操作的少。在教学实践中，囫囵吞枣机械照搬简单移植验证的多，消化吸收结合实际扬弃创新的少，导致英语教学广种薄收、少慢差费、效率低下，此外忽视英语教学的特殊性、阶段性和目标的多元性等。所有这些在一定程度上制约了英语的教学进程。我以平时的教学工作为经验，掌握了适合自己的教学方法，具体如下。
　　一、开展活动，激发兴趣
　　教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。继续采用新奇而有“刺激”的教学手段，以帮助学生维持兴趣。如此不断努力，学生的学习兴趣才会更高、更持久。激趣法通常采用的是教学游戏法。
　　游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。游戏法是一种积极的教学形式，能够培养学生的思维能力，是教授学习方法的有效途径，具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从内容来看，可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。
　　1.词汇教学游戏。找替身——教师先写一个学过的单词，让学生找一个字母当“替身”，替换该词的某一字母，使之成为本课的生词。如生语：soon可根据学过的单词noon，要求改写字母n为s。boat—coat；fun—fan；cake—coke。还可借题发挥替换其他字母，达到复习更多词汇的目的，如：seat，meat，meat。
　　交朋友——一个词或一个词缀可以与某一个词成为“朋友”，构成复合词或派生词。教师指定一个词或词缀，让学生帮助该词或词缀交“朋友”，交的“朋友”越多越好，如day—today—Sunday—Saturday；ear—clear—dear—near—hear—tear—year。
　　掐头换尾。教师可以先写一个词，让学生将该词第一个字母去掉，然后在词尾加或换一个或两个字母，使其成为一个新词。还可将新组成的单词进行一组游戏，如：ride—idea—dear—early；other—there—these—those。
　　2.语法教学游戏。语法教学是学生用词或组句的关键，也是英语学习较难理解的重点。在语法教学中，教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力，引导学生对较难记的语法知识点采取最为简明的方法记忆，如采用排词成句、发挥想象、广告效果等。
　　二、创设情境，加强练习
　　任何人总是在特定的背景中进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，教师要在课堂教学中注意创设情境，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。创设情境主要有以下做法：
　　1.建立课前3分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的EverydaySentences。培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻、谈所熟悉的人、爱好、景色等。一般可先安排口语较好的学生，给其他学生树立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。
　　2.在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语语境中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情境等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。具体可采用：
　　（1）利用现行教材的大量对话式内容，由学生表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由后进生扮演，这样促使学生之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，学生寓语言训练于愉乐之中，巩固所学知识，口语表达能力得到锻炼。
　　（2）复述是口语训练的重要形式，能够提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态表达所学的内容。以故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序、类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以用简明、易画、生动的简笔画，即老师可以边画边引导学生叙述，把语言和画面结合起来，创造语言环境，帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。
　　（3）模仿课文中的部分段落表达周围熟悉的人或事。这种训练是背诵之后进行的训练。背诵范文是我国传统的学习方法，运用于英语教学，同样可以起到积累语言精华的作用，有助于指导语言实践。
　　3.每节课尾留出3分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，目的是复习、巩固本节课所学知识，其形式或是看图说话，或是自由会话或是叙述某事某物。
　　三、重视词语，打好基础
　　基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。
　　1.过语音关。教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真地模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助很大。
　　2.重视书写。要从刚开始就抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范地书写，只图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
　　教学是一门科学，只要我们肯下工夫研究，就会找到适合、高效的教学方法