小学品德与社会有效教学措施的探析

摘 要：如今，随着新课程教育改革在我国的全面推进，有效教学理念已经深入人心。而品德与社会作为小学阶段教育中的一门重要学科，对学生道德的构建、情感的熏陶、能力的提升有着重要作用。因此，在新形势下，如何实现品德与社会的有效教学，就成为广大品德教师共同关注的话题。

　　关键词：品德与社会；有效教学；生活实际；实践情景；教学活动
　　品德与社会是针对小学中高年级开设的一门综合性课程，它对于学生正确世界观、人生观、价值观的形成具有重要影响作用，同时也是我们进行德育教育的主要阵地。所以，作为一名小学品德教师，我们必须充分把握这门学科的特点，并结合学生实际情况，采取行之有效的教学措施来提高这门课程教学的有效性。
　　下面，我就从自身教学实践出发，对小学品德与社会的有效教学策略与大家进行探讨。
　　一、紧密联系学生生活实际，实现课堂教学的生活化
　　“生活即教育”是陶行知先生所推行的教育思想的核心，“丰富学生的生活经验”是新课标对品德教学提出的教学要求，所以，在品德与社会这门学科的教学中，我们应善于挖掘和利用学生已有的生活经验及经历，将课程教学与学生的生活实际紧密联系在一起，实现课堂教学的生活化，如此，便能提高学生学习的主动性，我们的课堂教学也能变得更加具有针对性。
　　比如，在学习《成长的脚步》这一单元中“当冲突发生后”这节内容时，我们可让学生从自身经历出发，让他们具体回忆一下自己和他人发生的冲突，如冲突的事件是什么？起因是什么？双方当时可能的想法有哪些？运用什么办法解决的？由此引导学生学习和领悟：在与人交往时，要学会理解、善待他人；产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。我们还可以与学生一起，寻找班里人缘好的同学，并让学生交流、讨论这些同学为什么人缘好，他们有什么优点，然后与自身作对比，找出自己身上需要改进的地方。这样，我通过从学生已有经历出发，拉近了学习内容和学生之间的心理距离，既能激发学生的学习热情，又能在最短时间内实现本单元的教学目标，从而实现教学课堂的有效教学。
　　二、创设合理可行的实践情境，丰富学生的实践经验
　　品德与社会这门课程是面向学生的整个生活世界的，内容极其丰富，并且贯穿着大量的社会实践活动。所以，我们的教学场地不应只是局限于室内场所，还应带领学生走出教室、走出校园，为学生创设合理可行的实践情境，使学生在社会实践活动中，获得丰富的思想品德知识。
　　比如，在学习《这是我们的社区》这一单元内容时，我就为学生布置了以下两项学习任务：（1）和爸爸妈妈一起，完成“社区的一天”调查表。（2）对自己所生活社区的公共设施的具体位置和使用情况进行调查、分析，以图文或表格形式完成调查报告。因为与以往教学形式不同，学生都对这两项实践活动表现出了浓厚的兴趣和热情，而且都积极投入了对这两项活动的调查中。这样，我通过为学生创设合理可行的实践情境，既丰富了学生的实践经验，加深了学生的生活体验，同时也使学生意识到了自己所生活社区的公共设施是多么齐全，对社区里的居民生活是多么重要，从而知道爱护公共设施人人有责，同时能够自觉爱护社区公共设施。
　　三、设计丰富多彩的教学活动，促进学生的积极参与
　　小学品德教师认为学生年龄小、身心发展不成熟，所以总是采取填鸭式、注入式的教学方式，然而，这种枯燥、机械的教学方式根本无法使学生学到实质性的品德知识，也无法调动学生的学习兴趣和积极性。所以，在品德与社会的教学课堂上，我们不应只局限于传统式的教学模式，而应根据小学生的心理特点，设计丰富多彩的教学活动，使班里的每一位学生都能积极参与学习的全过程，进而提高教学的有效性。
　　比如，在学习《温馨一家人》这一单元中“我也会当家”这节内容时，我就在班里开展了角色扮演活动，即让学生将当家过程在课堂上呈现出来。
　　首先，我在班里挑选了几名热情度比较高的学生来扮演这一活动中所需要的角色，如“我”“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”“客人”等。然后，“我”重点将当家实践活动表现出来，如打扫卫生、做饭、洗衣、照顾老人、招待客人等。这样，通过这一活动，我既调动了学生的积极性，锻炼了学生的表演能力，也使学生懂得了勤俭持家是一门学问，从而学会勤俭节约。
　　综上所述，有效教学是一种教学理念，更是一种价值追求。身为小学品德教师的我们，必须牢牢把握品德与社会这门课程的特
　　点，并结合学生的学习实际，总结研究出各种不同类型的教学形式和方法，从而提高《品德与社会》这门学科的教学有效性，使学生在获取专业知识的同时，提升自身的道德品质和人格修养。
　　参考文献：
　　[1]邹会全.小学品德与社会有效教学之我见[J].新课程学习：下，2014（06）.
　　[2]高梅.小学品德与社会有效教学初探[J].小学时代：教育研究，2013（11）.