小学品德课应拓展社会生活资源

　　小学思品课为什么在低年级叫《品德与生活》，中高年级叫《品德与社会》。细读课标就知道了，品德课的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”它表明了课程的人文性和方向性，从总目标看，学生的社会性发展是小学思品教育的重要方向。分目标有三个方面：(1)情感、态度、价值观；(2)能力；(3)知识，从分目标看出，与其他学科的课程显然不同的是将学生对社会生活的情感、态度、价值观放在首位，强调了德育的功能，体现了文本的社会性。

　　因此，对学生的道德教育和品德培养既要充分发挥文本的作用，又不能局限于文本的说教，要关注儿童的现实生活，与社会生活有机融合，才能做到有实效性、有针对性。在教学工作中，我认为可以从以下方面挖掘社会生活中的德育要素。
　　1.用活生生的案例教育学生
　　在教学六年级《学会拒绝》一课时，我用了这样一个案例。应东谷是我的一个亲侄儿，学习成绩一直拔尖，在高龙中学读初二时迷恋上网游戏。周末不做作业，不分白昼上网，甚至周一至周五上课期间，晚自习也偷跑出来上网，白天上课无精打采，成绩一落千丈。后经老师家长共同教育，情况才开如好转。用这个现实生活中的活教材开展教育活动，让学生(1)辩论上网好坏；(2)讨论科学上网；(3)拒绝网络陷井。通过讨论辩论等探究性学习，调动了学生学习的主观能动性。结合学生上网生活实际，使学生初步具有拒绝网络陷井的能力，不痴迷网络，合理安排时间，科学上网，利用网络为学习生活服务。
　　2.用现时生活启迪学生
　　高梁小学是万州区的一所农村中心小学，学校教育质量高，管理也不错。但清洁卫生的保持却是个老大难问题，校园里不时有纸屑、果皮、胶袋。特别是学生中餐时，乱到饭菜现象时有发生。针对这个现象，在教学二年级《我们的教室清洁又美丽》一课时，首先引导学生讨论：(1)削铅笔，铅笔屑，怎么办?(2)手工课后，地面有纸，怎么办?(3)午餐后，吃不完的饭菜怎么办?(4)用完教室里的扫除工具，怎么办?通过讨论，学会保持教室清洁的方法。其次，结合学校清洁卫生现实，启迪学生交流探究：(1)看到校园有纸屑、果皮、胶带，我怎么办?(2)我在校园有纸屑、果皮、胶带，怎么办?把学生带出教室，观察校园，深入现实生活，引导学生从保持教室的清洁到保持校园的清洁卫生，晓之以理，导之以行，知行统一，培养学生从小爱清洁讲卫生的好习惯。
　　3.调查研究现实生活，用真实的调查情况教育学生
　　“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”，没有调查就没有发言权，特别是学生不熟悉的社会生活时，要达到教育的目标，调查显得尤为重要。教学四年级《购物场所我知道》一课时，可让学生调查市场特点和商品价格，从而学到商品消费的相关知识。比如一支钢笔的价格，让学生到到超市调查发现，国产质量稍差的有8元、15元的，质量好的有30元的，进口的100元的。作为一名小学生，应该买哪种价位的呢?引导学生树立正确的消费观，小学生没有经济收入，应该买经济又实用的，如8元的，或15元的。再如买薯片学生到小买部调查有《快乐薯片》、《香脆薯片》《天然薯片》，价格差不多，又应该怎样选呢?引导学生安全的消费观，买既有保质期又有生产日期的《天然薯片》。其它如六年级《告别贫困奔小康》，可让学生调查爷爷奶奶、爸爸妈妈：住的房子、用的家具、家用电器、吃的食品，与“我”现在的衣食住行作一个对比，从而感受现在的小康生活。
　　当然，实际教学中，方法不是孤立的，运用时是交互的。展望21世纪，教育已经不再是一个封闭的领域。将教育置于一定社会区域的政治、经济、文化背景中，着眼于教育与社会的相互联系与作用，着眼于营造有利于促使人健康发展的社会教育氛围，已经成为世界教育发展的一种趋势。因此，作为小学德育主课程的思品课应该走在其它学科课程的前沿，将文本与社会生活有机融合，发挥其德育的最大功效