重整教材 开放时空 巧妙引领—— 谈《品德与社会》教学

《品德与社会》是一门综合课程，建构这门课程的基础只能是儿童们的社会生活，所以对儿童品德的提高也不应该离开他们的生活，必须通过多样化的学习活动，使学生在自己已有生活经验的基础之上感受、理解和掌握道德与社会规范的内容。

基于这一点，我们在教学中就要通过情境的设置，通过多种教学活动，努力使教学回归生活，恢复生活本来的面目，积极实现课程目标提出的要求。

一、重整教材，切入生活，提升体验。

教育不是远离现实社会的空中楼阁。因此也没有脱离现实的教育。教学内容只有来自于学生的生活实际，为学生所熟悉、所接受，所喜爱，才会被学生所接受。如我所执教的《分享快乐》，这一内容正是与学生生活实际紧密结合的，“快乐”是每一个孩子不变的追求，不管是哪个孩子都希望快乐与自己相随。快乐是无处不在的，然而快乐又是很虚幻的。很多时候快乐对于我们的孩子来说并不是一种心灵的体验，而仅仅是一种实际的感受。他们对快乐的理解仅仅是停留在吃的快乐，玩的快乐这一比较浅的层次上。所以在上这一节课前，我上了一节《寻找快乐》，课上，在学生畅所欲言吃喝玩的快乐时，我引导学生体会更深层次的快乐，比如说克服困难的快乐，学会一样新本领的快乐，和同学有矛盾合力解决后的快乐，别人有困难，你用自己的聪明才智帮助别人解决后，从别人的快乐中感受到的快乐，还有通过不懈努力获得成功的快乐。有了这个基础，在上《分享快乐》这一节课中，基于对快乐的理解，学生对分享快乐也有了更深的理解，例如学生说到了“我是英语课代表，班级里有同学英语单词不会读，我就教他，他会了很快乐，我也很快乐。”“我爸爸妈妈离婚了，上个星期天他们都来看我了，我们还一起去吃了肯得基，很快乐”……由此可见，重组教材使课文的内容更贴近学生生活实际，走进了学生的心灵深处，反映了孩子真正的需要，使孩子们能从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。加深了学生对快乐内涵的理解，提升了学生对快乐的理解和体验。

二、开放时空、运用活动，增强实效。

由于教学的内容来源于社会和生活实际，活动空间也不再仅仅局限于课堂，而是可以从课堂走向生活，走向社会。课程标准中指出：有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的问题。说到以往的品德课，给人的印象就是教师通过举几个例子，阐述一段道理，或者就是搞得像班队活动一样，把相声小品都搬进了课堂，一节课下来，教师学生都忙得不亦乐乎，但实际的收效如何又值得深究。以致于学生听到品德课兴致难以提升。在《分享快乐》一课中，我结合教材的特点，结合三年级学生的年龄特征以及时令特点，把课堂搬到自然中，让学生坐在青青草地上，悠悠蓝天下，首先觉得上这堂课是快乐的。在这种快乐心情的引领下走进课堂，感受快乐。在组织形式上，我采用了“郊游”这种学生喜闻乐见的方式来贯穿教学的始终。让孩子们在活动中学习合作，体验快乐。在教学方法的选择上我注意到了灵活多样。在“分享快乐”时采用了小组合作的方式，学生中有那么多的快乐不可能每一个人都上来说，我就让他们在小组中讲述自己的快乐故事，这样一来，每个人的快乐都与别人分享了，也分享到了小组其他同学的快乐。在结尾的时候设计了“快乐箱”，给学生带来了神秘感与兴趣心。

三、走进孩子，巧妙引领，共同成长。

课堂是师生共同的课堂，它是教师绽放自己独特光芒的空间，同时也是学生展示自己生命色彩的天地。所以，在教学的过程中教师由此而拥有了多重的角色，既是这一过程的引导者、组织者，同时也是参与者、帮助者。教师和学生需要建立一种新的民主关系。在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而是要与学生共同开展探究知识的过程。学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是要带着各自的兴趣与需要直接与生活世界进行对话。在上《分享快乐》第一课时，一开始，我就以一个大姐姐的身份，带着笑容，带着欣赏，坐在小小的板凳上，置身于几十个孩子中间；带着微笑，带着自信，置身于生机盎然的大自然中，和孩子们一起感受大自然带给我们的快乐。让孩子觉得我并非一位高高在上的老师，而是一个知心朋友。这样一来缩短了师生之间的距离，架起了心灵的桥梁，激起了情感的共鸣。学生在课堂上就会敞开心扉，实话实说，使整堂课成了一首静静流淌的诗。在“分享快乐”时，我把自己的快乐说给孩子听，同时也聆听着他们的快乐故事，感受着他们的快乐心情。在“游戏”这一版块中，我是一个参与者，同时也是一个组织者和引领者。和孩子们一起游戏，在游戏中指导他们具体操作，使他们的合作更完善。又启发他们用心感受，使之体验到合作的快乐。而我自己和他们积极合作，一起活动，共同体验着合作带来的快乐。在这种宽松的教学氛围中，师生之间，生生之间，进行着一次源于学生生活实践，源于学生生活经验的平等交流与对话。师生相互的情感，对于生活积极的态度都得到了共同的提升。教师和学生既是独立的个体，又是统一的群体，相互促进，共同成长。