文章来源：本站原创    文章作者：admin    日期：2014年07月29日

【内容提要】《小学课程标准》指出《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我市教研室推广的《品德与生活》课程，也提出了“以生活为基础，以活

【内容提要】《小学课程标准》指出《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我市教研室推广的《品德与生活》课程，也提出了“以生活为基础，以活动为主线”的“生活体验式”课堂教学策略。由此可见，活动是《品德与生活》课中最主要的学习方式。
　　【关键词】品德与生活　激发　形式　意义
　　著名教育学家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得的主动参与者。学生学习的主动化的核心是自动化，在教师的指导下，在学习积极性的驱动下，学生主动参与，充分体现其学习的主体地位。”而《小学品德与生活课程标准》指出《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我们市教研室推广的《品德与生活》教学策略，也提出了“以生活为基础，以活动为主线”的“生活体验式”课堂教学策略。由此可见，“活动”是《品德与生活》课中最主要的学习方式。
　　以下我结合我市的《品德与生活》教学策略，谈谈自己的几点体会。
　　一、活动贯穿教学始终
　　在教学活动中应以学生直接参与的活动为主要教学形式，寓教育于活动中。
　　1.课前准备活动
　　教师可以根据主题特点，引导或指导学生课前进行收集资料、现场调查、参观访问等。例如在学习《可爱的祖国》一课时，我先组织学生收集有关祖国风景优美的图片，小组共同收集了有关了不起的人、了不起的事的资料，让学生初步感受到祖国的美丽和伟大；通过调查了解和爷爷奶奶小时候相比，我们现在的生活有了哪些变化？从而让学生初步感受到祖国变化之大。学生通过在教师和家长的组织与指导下，从图书、报纸、电视、网络等途径收集到各种资料，并对资料进行了分类、整理、利用、交流，如此以来，有助于提高学生学习兴趣和学习水平，学习效果会更好。
　　2.课堂体验活动
　　课堂体验活动是活动式教学的主体部分。
　　在这一个环节可以充分利用学生课前的活动收获，引导学生开展课堂活动，通过游戏、表演、交流等不同类型的活动，使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法、展示自己的成果，和同伴分享交流自己的收获，并锻炼了学生的表达能力和自主、合作的能力。
　　例如：在执教《可爱的祖国》时，我用共唱孩子们熟悉的儿歌《哇哈哈》导入，创设情境，激发学生的情感体验。
　　在接下来的教学中，我又设计了四个活动。
　　活动一：认识祖国妈妈
　　通过让学生在地球仪和地图上找到祖国的位置，并说说祖国的样子像什么；然后让学生结合自己的课前调查了解，说说有关祖国妈妈的知识。这一活动让学生对祖国有了初步的了解。
　　活动二：祖国祖国真美丽，真伟大
　　在这一活动中，让学生通过展示交流课前收集的有关祖国美丽的图片，及祖国伟大的资料，结合教师补充的资料，让学生在展示交流中，感受到祖国的大好河山及祖国的伟大。从而激发学生的爱国情感。
　　活动三：祖国变化真大
　　交流课前调查了解到的和爷爷奶奶小时候相比，我们现在的生活有了哪些变化？使学生感受到我们现在的生活是多么幸福，多么来之不易，让学生懂得珍惜，激励学生要努力学习，将来把祖国建设得更美丽。
　　活动四：我为祖国献礼物
　　这一环节中，我组织学生分成若干小组，让学生在小组内用自己喜欢的方式，表达自己对祖国妈妈的祝福。从而进一步表达自己对祖国妈妈的爱。
教师作为学生学习的促进者、服务者和引导者，要学会牵线搭桥，要在师与生、生与生、生与教材之间搭桥，让学生互动起来。对于师生互动，教师可以故意设计陷阱，来迷惑学生，比如，教师可以故意提出一个错误的观点，让学生来反驳，让学生去据理力争。
　　3.课后延伸活动
　　这一环节，把活动延伸到学校、家庭、社区，主要是课后自主训练，心得感悟，课后实践，公益活动及其他社会活动等。
　　二、活动形式丰富多彩
　　你年纪学生喜欢在玩中学、乐中学、动中学，在自由、宽松中不受约束地学习。因此，这就要求学习内容及形式应贴近学生生活，为了引起学生兴趣，我试着采用了丰富多彩的活动形式。
　以学习《欢欢欢喜喜过大年》为例，我主要采用了以下几种活动形式：
　　1.课前体验活动
　　这是让学生亲身感受和感悟的活动。课前让学生体验、收集有关过年的资料，让孩子们真切地感受到，我们中华名族传统节日———春节的喜庆和热闹，从而增强民族自豪感。
　　2.歌曲欣赏活动
　　课始欢快喜庆的歌曲《新年好》把学生带到愉快的过年气氛中去。课堂上一下子就热闹起来了，让孩子们仿佛置身于新年的欢乐当中。
3.游戏表演活动
　　这是教学中，所采取的带有“玩”的色彩的而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验生活的乐趣，学习科学知识是很有用的。在学习是可以采用猜谜语的游戏，让学生读懂谜语，猜出谜底，感受成功的喜悦，体会到过年饮食的特殊含义。如过年吃鱼是希望“年年有余”；吃汤圆是希望“一家人团团圆圆”；吃年糕是希望家人“步步登高”等。让学生了解到这些普普通通的食物，蕴含着许多丰富的含义，代表着人们的美好心愿，预示来年的幸福生活。
　　4.资料共享活动
　　交流课前收集的有关资料，共同体验、分享从资料中得到快乐。
　　5.自由操作活动
　　让学生亲自动手操作，用自己喜欢的方式，来表达自己对新年的美好祝福。课堂上，让孩子自由结合，选择用自己喜欢的方式来表达内心的祝福。
　　三、活动式教学的意义
　　1.活动式教学是实现课程目标的需要
　　小学《品德与生活》的课程目标是培养具有良好品德和行为习惯，乐于研究，热爱生活的儿童。因此，在教学中用活动把课程与儿童的生活世界联系起来，从活动中关注学生的现实生活。
　　２.活动式教学是《品德与生活》教学的需要
　　《品德与生活》教学特点是突出活动的综合性、趣味性和可操作性，让孩子们在体验、探究与合作游戏的过程中，通过实际参与活动，动手动脑，自主地学习而非仅仅依靠听讲来学习。
　　3.活动式教学是更新德育观念的需要
　　小学德育课程的根本目的，在于为促进学生形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。通过活动式教学，努力培养学生积极的人生观，真正体现新德育课程的教育目的观，使学生在学习活动中学会对话、学会分享、学会合作、学会选择，使教材真正成为能够与儿童对话的，引导他们在活动中学习，在探究中思考。
　　4.活动式教学是品德培养回归生活的需要
　　儿童的品德来源于他们对生活的认识、体验和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的真实的道德体验和道德认知。所以，应以儿童的现实生活为基础，以课程内容为主要源泉，以密切联系儿童的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。
　　教学过程是师生共同的双边活动，教师是主导，学生才是学习的真正的主人，须知知识的接受、能力的提高、觉悟的转化，只能建立在学生自觉主动积极参与的前提下，否则，教师只能是“一厢情愿”，教学效果如何，自然是情理之中的了。“亲其师、信其道”，师生关系首先须民主。在平时的工作中，我总是想方设法拉近自己与学生的距离，通过和学生谈心、聊天、讨论，了解他们的喜怒哀乐，透视他们的思想动态，把握学生的性格特点，竭力融入他们的生活。事实证明，听取学生的意见，不仅丰富了经验，提高了自身的教学水平，更可贵的是使学生融入角色，激发了众多学生的参与意识，活跃了课堂气氛，实现教学过程的互动。师生关系平等，也要讲究艺术性，。
　　总之，我们要更新教育观念，充分发挥学生的主体作用，以活动为载体，寓情于教育中，寓教育于活动中。让学生“活动”起来，让课堂“活动”起来，从而提高课堂教学实效，提高学生的思想道德素质。