小学品德课教学要与时俱进

   小学阶段是学生品德开始形成与确定方向的时期，是品德形成的重要阶段。为此，品德教学对将来人才成长的培养显得尤为重要。新课程对于思想品德教师来说，是一个难得的学习、提高的机遇。积极学习、解读、领悟新课程中蕴涵的思想理念，充分挖掘教材本身的内涵，开展符合学生特点的活动，真正把新课程的理念落实到课堂中，又是一个富有挑战性的研究课题。通过几年的教学，我的体会如下：

　　一、重视课堂提问形式，激发学生兴趣
　　教学中，课堂提问是提高课堂教学效率所不可忽视的一环。一堂课的提问，对发展学生的智力、启迪学生的思维、激发他们积极参与课堂讨论都起着十分重要的作用。重视激发学生兴趣，激励学生的信心，可以充分调动学生的积极性。所以，提问要有适合性、启发性与趣味性，这样学生对学科才会感兴趣，他们才会乐此不倦。教师要根据学生的心理、年龄特点，了解学生的想法，然后广泛收集信息、多方调查、了解哪种提问形式能激发学生探索和表现的欲望，从而确定提问形式。例如，在三年级《不一样的你我他》一课中，我就用的启发式提问。为了让每位学生了解自己的特点，意识到每个人各有不同，我首先问：“老师与你们班主任有什么不同呢？例如发型、性格、脾气等”，这样的提问就是一种启发式的提问，给学生起到了一个示范作用，每个学生也会从自己的性格、外貌、爱好等诸多方面与其他同学做比较，从而意识到了每个人都是不一样的；再有就是趣味性的提问。小学生的心理特点就是好奇、好玩、好强。所以，提问时要牢牢抓住这些特点，提出符合学生实际的问题，以引起学生的兴趣，不能用偏、怪等问题进行提问。要做到这点，教师就必须课前认真备课，精心组织教学中的各个环节，并借助语气、情感、手势等各种因素，诱发他们的兴趣，使他们能以争先发言为荣，达到快乐、自主的学习。
　　二、开展体验性教学，使思想升华并内化
　　品德课将德育学、人类学、社会科学融为一体，在课程价值上虽然具有多元性，但主导价值是促进学生品德的形成和社会性发展。让学生获得知识或掌握间接经验并非该课程的主要目的，而学生对知识和技能的掌握是在自己主动进行道德构建、体验和掌握社会生活方式的过程中实现的。所以，在教学过程中我们应始终以活动为载体，即鼓励学生自主参与多样的活动，让他们学会在活动中思考、体验、感悟，从而不断扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，达到思想的升华和品德的内化，形成正确的思想观念和良好的道德品质。小学品德教材的编制也非常贴近小学生的生活，所以利用这一点，要从学生生活中的点滴入手，让他们在日常生活中体验。例如，小学三年级《我学会了》一课，就让同学们自己说说在学会了轮滑、弹琴、绘画中是不是一帆风顺的，在交流中学生可以从彼此的叙述中了解到：任何一项技能的学习都是要付出努力的，体会到了学习有苦也有乐，要想成功就必须付出努力，不怕挫折，没有最初的失败就没有后来的成功，并愿意尝试新的学习。通过这种体验性的学习，从而让学生把不怕困难、勇于挑战的精神内化于心，为以后形成良好品质打下基础。
　　三、以情激欲，鼓励学生成为课堂教学的主体
　　课堂教学评价是学生学习情绪的添加剂。因为每个学生都有自己的自尊心，都希望自己所取得的成绩得到大家的认可与肯定。教师在教学评价时，要用自己的热情与真诚赞扬学生自己思考的一切结论，竭尽全力肯定他们的努力与成果，保护和激励学生的求知欲望与尝试。以自己对学生良好的情感去引发学生的积极情感体验，这样不断地调动学生的情绪，使他们的精神需要得到满足，这样对于他们主动寻找自己的发展目标、向这个目标迈进非常有益。课堂评价要体现出一种集体主义情感与师生之间的爱，尤其是对学习上有困难的学生，多关心、多爱护，让他们不断增强学习的信心和勇气，激励他们真正成为课堂教学的主体。
　　总之，品德教学要适应不断变化的教育形势，与时俱进也为我们教育工作者提出了更高的要求，所以作为一名教育工作者，我们要与时代一路同行！