小学品德课教学创新点滴

小学思想品德课教学创新的关键注重学生的思维性、能力性、思辨性、想像性的培养。笔者从教几十年颇有体会，现笔端于后：

　　一、思想品德课教学的创新注重营造和谐的教学情境，现代教学论指出，教师与学生的地位是平等的，只是一个起主导作用，一个起主体作用。如果教师生气和闷闷不乐，会严重影响学生的整个脑力劳动，会使其头脑处于麻木状态。只有愉快的乐观主义，才能使主管情感色彩的大脑皮层的神经元抑制其智力活动。教师以愉快的情绪教学，能起到事半功倍的作用。所以，师生之间、学生之间在课堂教学上可以平等交往，同时教师同主讲、主问变为主导，学生可以较充分地发挥其主体性和自主性。学生独立思考、主动求知、积极问答、共同讨论、相互启发激励，可以充分需要、求知需要等就能获得较好的满足，这种良好的情绪，可以充分发挥学生的心理潜力，提高其智力活动水平。
　　二、思想品德课教学的创新开展趣味性游戏性教学，培养学生对《思想品德》课的学习兴趣。教师在教学中充分利用思“考与实践”的活泼新颖的栏目，让学生从中去开展游戏性、趣味性的教学活动，例如利用栏目中“故事空”充分让学生自编故事，自编寓言，笑语，充分发挥自我想象力，“实践园”栏目让学生自己自编小玩具，培养学生自己动手、动脑的能力，让学生在教学中感到趣味无穷，对学生产生浓厚的学习兴趣。
　　三、开展讨论性活跃性教学培养学生大胆思维的能力。在教学中充分利用学生相互讨论充分质疑，教师在教学中故意设疑，让学生展开讨论，例如公共道德课时，故意让不遵守公共施设的行为让学生展开讨论。在讲到生活习惯的课时，也让学生例举哪些生活习惯不好，请学生自己去质疑，总之教学中利用讨论质疑充分培养学生的创造思维，让学生大胆想象的翅膀在自我学习中去腾飞。
　　四、思想品德课教学的创新注重学生的生活现实，学会如何做人。杜威认为“教育即生活”离开了参与社会生活、学校就没有什么日标，也没有什么目的。以教学必须呈现的生活——即对于儿童说来真实而生气勃勃的生活。像他们在家里在邻里间，在运动场所经历的那样。”《思想品德》课选材的内容是现实生活的反映，各课选用的事例，都源于学生的生活，普通人的生话，又高于生活，又是憧憬生活。《思想品德》课的教学就要面对生活去进行现实教学。要从学生的生活实际出发，从学生的心理，让学生去体验生活，感受生活，体验生存，进而让他们感悟人生。通过教学对话，师生座谈，教学讨论，教师要给学生心灵的美点，在教学中注重培养学生的生活意识和生活能力习惯的养成，让学生学会如何做人。
　　五、思想品德课教学的创新注重对学生进行激励性教学，在教学中要注重对学生积极性的培养，要给学生鼓励为主，多加表扬对于回答错的学生教师要用引导的口气，“OK、重新再来”，不要一票否定，打击孩子的求知心灵。
　　六、思想品德课教学的创新注重对学生心理健康的培养。思想品德课在教学中要注重对孩子非智力因素的培养，尤其是对孩子心理健康的培养，孩子的心理都渴望求知的欲望，在教学中除了求知欲的培养外，更注重对孩子心理的培养，了解他们的心理，走进他们的情感之中，给他们一起“吃巧克力”，跟他们一起跳“橡筋绳”，给他一起游戏，一起堆雪人等。感受他们的喜乐哀乐，我们与学生零距离接触，成为学生的知心朋友，这样的教学就能事半功倍的教育效果。
　　七、思想品德课教学的创新注重课堂知识与课外相结合。
　　课堂活动形成的知识，需要具体行动的检验，才会真正起到规范行为、养成良好品质的作用。这就需要教师想方设法把学生在课堂上学到的知识延续到课外，使这种知识得以巩固和升华。开展趣味性游戏性教学，培养学生对《思想品德》课的学习兴趣。教师在教学中充分利用“思考与实践”的活泼新颖的栏目，让学生从中去开展游戏性、趣味性的教学活动，例如利用栏目中“故事空”充分让学生自编故事，自编寓言，笑语，充分发挥自我想象力，“实践园”栏目让学生自己自编小玩具，培养学生自己动手、动脑的能力，让学生在教学中感到趣味无穷，对学生产生浓厚的学习兴趣。又例如：在学习第九册《同情帮助残疾人》一课时，课堂上让学生谈谈自己打算以怎样的行动帮助老人或残疾人，以怎样的行动计划去实施，然后指导学生到现实生活中走近老人、走近残疾人，伸出友爱之手帮助他们，把行动落实到实处。理论知识与体验生活相结合，课内与课外相结合，从而达到塑造学生美好心灵，培养学生良好道德品质的目的。
　　八、思想品德课教学的创新注重丰富多媒体教学
　　在教学中还要进行多媒体教学。市场经济带来生活快节奏，多媒体丰富信息来源。所谓多媒体教学就是运用多媒体技术集图、文、声、像于一身的教学体系。运用多媒体技术在课堂中进行情境设置，将理性的教学内容运用音乐、图画、录像，以感性的方式直观地反映出来。同样是爱国主义教育可以通过爱国事迹介绍、影评、展览参观、演讲会等等不同形式，把政治教育的内容寓于丰富多彩的活动形式之中，把思想性、知识性、趣味性结合起来，才能使政治课教育取得实效。使抽象的书本知识点化为一个个具体、熟悉的景象；使枯燥呆板的文字符号物化为充满生动的丰富形象；使学生置身于可知可感的环境中观察、体验、去直接地感受内涵于情境中的思想与情感。同时，使学生在思索与分析的过程中加深了对教材的理解，有利于促进学生的思维水平的发展。教学中需要教师善于收集综合新信息，用活生生的事实去充实教材内容，这样才能使政治课教学富有活力