小学品德与社会教学有效性研究

摘 要：在小学品德与社会教学过程中，课堂教学不但要紧密联系学生的实际生活，还要能深入每一位学生的心灵。教师要善于运用多媒体课件辅助课堂教学，帮助学生把握课堂教学的重点、难点。同时，教师要注重理论联系实际，培养学生独立思考的精神。

　　关键词：课堂教学；多媒体课件；有效性
　　在小学思想品德与社会的教学过程中，教师要关注教学的有效性，让学生逐步喜欢上思想品德教学，让每一个学生都能在现有的基础上不断提高“品德与社会”的学习能力。教师的课堂教学要紧密联系生活实际，教师要组织学生有计划、有目的地进行思想品德学习，培养学生独立思考的精神。
　　一、课堂教学不但要紧密联系学生的实际生活，还要能深入到每一位学生的心灵
　　1.课堂教学要紧密联系学生的实际生活
　　小学品德与社会教学要植根在学生心灵的土壤上，才能让学生真正领悟到每一堂课的真谛，让学生在潜移默化中提高学习能力，提升思想品德认识。首先，教师要让课堂教学植根在学生已有生活经验的基础上，要让每一次课堂教学能够紧密联系学生的生活实际，让学生能够在教师的引导下快乐成长。如在苏教版五年级下册《品德与社会》第一单元“父母的难处”的教学中，教师要引导学生根据自己的问题制定调查、访问、统计的计划，提高学生体验、调查分析问题的能力。教师在授课的过程中要引导学生谈谈父母与自己的各种难处，让学生体会父母对自己的关心，从而使学生形成爱家长及为家长分忧的良好思想品德。
　　2.课堂教学要深入学生的心灵
　　小学品德与社会的教学是塑造学生人生观和世界观的重要课程。教师在教学的过程中只有深入到每一位学生的心灵，才能给予学生正确的引导。对学生中存在的不良思想要结合思想品德教学进行恰当的疏导，帮助学生树立正确的人生观和世界观。教师要善于将学生的生活问题与思想品德课程有效地结合起来，使每一堂思想品德课程更能促进学生的心灵。教师要引导学生抵制社会上不良言行的人，让学生能够明辨是非。如在教学苏教版《品德与生活》第3册第二单元成长乐园中的第2课“我不胆小”这一课时，要引导学生将课本与生活中的场景紧密结合起来，使学生努力克服胆怯。
　　二、多媒体课件辅助课堂教学，帮助学生把握课堂教学重点、难点
　　1.多媒体课件辅助小学品德与社会教学，可以提升学生学习的兴趣
　　小学生的有意注意持续时间不是很长，尤其是低年级学生的有意注意持续时间更短。教师在授课的过程中单凭口述有时很难让学生保持整节课的注意力。随着信息技术逐步走进小学思想品德课堂，教师可以凭借多媒体课件的声音、图像的优势帮助学生理解教材，并在此基础上真正引起学生内心的共鸣，从而提升学生的基本能力。如在苏教版六年级“不和烟酒交朋友”的教学过程中，教师借助多媒体课件让学生了解周围人的吸烟状况和有关资料，了解我国面临烟民人数多、危害大的问题。在这个基础上，教师既可以让学生诉说身边吸烟酗酒的危害事例，也可以让学生展示课前搜集的酗酒、吸毒危害的视频或者图片，引发学生的思考，并能让学生用自己的实际行动宣传不和烟酒、毒品交朋友。这样的教学课堂会比教师单纯的口头说教效果要好很多，也更能创建高效课堂。
　　2.多媒体课件可以引导学生更好地把握教学的重点、难点
　　教师的课堂教学要更有组织性，要让学生在有目的、有计划的引领下掌握教学内容。教师要针对教学内容制作多媒体课件，在多媒体课件上凸显教学的重点、难点，让学生能够更好地理解教学内容，能够把握教学重点，凸显教学难点。教师要确保每一个学生都能在课堂上与其他学生共同互动，能够独立思考。教师要根据课堂的生成适时出示教学的重点、难点，让学生能够在教师的引领下主动学习。如在“法律护我成长”的教学中，教师可以制作多媒体课件，让学生在学习活动中能够运用这些法律法规来解决生活中存在的问题。教师要运用生活中存在的问题向学生展示重点，凸显难点。让学生进一步增强法制意识，并对案例进行分析评判，说出自己所依据的相关法律法规。
　　三、教师要注重理论联系实际，培养学生独立思考的精神
　　1.教师在授课的过程中要注意理论联系实际
　　在小学品德与社会的教学过程中，教师要将《品德与社会》课本上相关的理论知识与学生的生活实际紧密结合起来，避免课堂教学与学生的生活体验相距甚远，以至于难以实现高效课堂。教师要组织学生有目的、有计划地进行有效学习。在授课中，教师对学生难以自主理解的部分要用合作、交流、讨论、演示、交谈等方式联系学生的生活实际，让学生找到归属感，在多种多样的课堂教学中提升自己对思想品德的认知，从而构建正确的人生观和价值观。
　　2.教师要培养学生独立思考的精神
　　教师的教学要体现学生的主体性，要让学生真正成为课堂教学的主人。作为小学品德与社会的教师，不能在课堂上占据课堂的主要位置，代替学生发言。教师要将学生推向前台，让学生参与课堂教学的每一个环节，培养学生独立思考的精神。教师要清晰明确地告诉学生应该怎么做、如何做，要让学生在教师的引领下独立思考，当独立思考有难度的时候可以组织学生进行讨论交
　　流，从而实现思维的跨越。教师可以建立家校之间的联系，让家长走进文本，和学生在家中一起阅读，让学生更好地把握教材。
　　总之，在小学品德与社会教学过程中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的能力选择思想品德教育策略，让课堂教学真正有效，让学生成为课堂的主体，不但能够提升学生的思想品德学习能力，而且能够让学生在教学的过程中树立正确的人生观和世界观。
　　参考文献：
　　朱小燕.关于小学品德与社会课的教法探讨[J].中国科教创新导刊，2011（18）.