信息技术在初中英语教学中的应用

随着信息技术的发展，在课堂教学中，多媒体已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理的能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的动感内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。这不仅丰富了教学内容，而且增强了教学效果，又培养了学生的创新思维能力和信息素养，因而信息技术与英语课程的整合已成为中国教育的方向。笔者通过自己的实践与研究，对信息技术与初中英语教学的整合性问题进行了初步的探讨。

　　一、提高了学生学习英语的兴趣
　　新的英语课程标准特别强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体教学的最大优势是它的直观形象性，这很符合中学生的心理特点，使文字、声音、图像有机融合，整体表现，这种具体场景的设置能激起学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，从而加速认知活动，提高学习效率。例如，初一的时候要进行音标学习，掌握音标的好坏关系到英语单词和读英语的成败。在教学音标的时候，教师很难把握发音的部位，音标学习又是枯燥无味的，因此用多媒体，我通过3D动画展示喉头结构、口腔结构、鼻腔结构，发音时的声带振动过程形象地显示出来，再配上声音，学生就能轻松、争先恐后地模仿。在模仿中找到乐趣，自然就掌握了音标了。八年级（下）Unit 5中学条件从句，我在学第一个课时时，利用多媒体展示一首学生熟悉的“If you are happy”，学生跟着唱。因为有中文版的，所以学生对这首歌还是比较熟悉的，加上多媒体有动画，学了几遍之后，学生们就会唱了，接着我就把他们引入这个单元，学生就不觉得枯燥了。
　　二、运用信息技术创设学习情境，调动学生学习英语的积极性
　　牛津教材内容的情景性很强，运用现代教育技术设置情景学习，可以栩栩如生地展现这些情景，而不受时间、空间等人为因素的限制。不仅可以辅助学生从感官上形象地体验课堂教学的内容，使学生轻松地学习外语，而且可以增强学生学习英语的积极性，调动学生的注意力、思维力和记忆力，达到智力活动的最佳结合。如在复习动物单词的教学中，通过运用现代教育技术，笔者设计了一个画面：美丽的动物园。学生的注意力一下子就被吸引到画面上来。这时树丛中传来动物的叫声，学生结合听到的声音，立刻说出动物的名称：dog，duck，cat，mouse，tiger，monkey bird...接着小动物们依次从树丛中走出来，每只动物做自我介绍，然后说一些问候语或者提出简单的问题，同学生进行对话练习。学习牛津初中英语（8B）Unit 1 Past and Present时，我布置学生利用假日回家了解家乡近30年的变化，并要求他们带上自己家乡过去和现在的照片。上课时，我请一部分学生自己走上讲台亲自通过播放图片的方式向其他学生介绍家乡的变化。由于这些图片来自于学生的生活，学生观后兴奋异常，大多数学生都能完成English Presentation。利用学生这种亢奋的情绪，我水到渠成地组织了以小组为单位谈家乡变化情况的讨论，强调在用英语交谈时注意区分一般过去时和现在完成时的用法，最后让他们以小组为单位完成海报，并配以文字图片。
　　三、运用信息技术手段，可以优化板书，增大课堂容量
　　现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。利用多媒体辅助教学，可以在有限的时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，促进学生语言能力的形成和综合能力的提高。利用投影进行词汇教学、习题讲解、阅读训练、听力训练等，不仅可以节省大量的板书时间，而且速度快，学生接受也快，课堂容量也就更大。在英语教学巩固阶段，教师们常用多媒体制作：“What’s the missing？”“Can you guess？”等游戏，来培养学生的观察能力和发散思维能力，同时针对学生的回答及时设置反馈。若回答正确，多媒体课件中就有图显示并有掌声祝贺，若做错了，就会有亲切的话语鼓励学生，从而使学生在一种探求的心态中学习。
　　四、有利于提高学习英语的效率
　　多媒体教学营造了丰富多彩的教学环境和宽松、和谐的学习气氛，它最突出的特点是，利用形、声、色来传授知识，使学生充分利用视觉、听觉来接受知识。以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术，集图形、声音、动画、文字等视听觉多种功能于一体，使学生自始至终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、掌握新的语言材料和学习内容，提高学习效率。例如，在讲授八年级英语上册Module 9 Animals in danger时，有许多有关动物的单词，为了让学生迅速掌握单词而又不感觉枯燥，我利用网络找到了这些动物的图片，以动画的形式播放，并配以单词发音，让学生一边看、一边听、一边读。学生的情绪被调动起来，他们兴奋不已，甚至编起了顺口溜，几分钟的时间便学会了所有单词，而且记忆深刻。
　　多媒体教学改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的自由、更大的想象空间，使他们变被动为主动，变“老师让我学”为“老师，我要学”，大大提高了学习效率。
　　总之，信息技术与英语学科整合，作为一项新生事物，具有其自身的优越性，但也需要教师运用辩证的思想，通过新课程理念作为指导，正确地运用教育技术，加大步伐推动课改进程。以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果