高中班主任如何进行角色转变

随着新课程改革的推进，在教育过程中对高中生进行灌输性说教，充当裁判员的角色的传统高中班主任越来越不适应当今教育教学的发展。高中班主任只有改变权威型的管理者、灌输者、裁判员的角色，成为引领高中生成长的领导者，发展中开放的研究者，才能实现高中生健康发展，成就高中生快乐人生。

一、从教育的执行者转化为

促进学生成长的领导者

在我国新课程改革纵向深入的关键时期，高中班主任应该与高中生建立平等的、有内涵的良好师生关系，并通过示范引领作用，将高中班主任的才华转化为高中生的素质。那么，高中班主任应如何来当好领导者引领高中生全面发展呢？

首先是关怀高中生，做高中生喜爱的领导者。处于青春期的高中生，正是价值观、人生观形成的关键时期。高中班主任应该坦率地表达自我，用一颗善良的心关心他们的身体健康，用美德温暖他们的心灵。高中班主任要深入了解每位高中生，创造条件，敞开胸怀与高中生进行心与心的交流，一次次的美好交流，终会碰出相互理解和信任的火花。高中班主任还应着力创建温暖的班级氛围，让学生在班级里感受到来自同学的温暖和班级的安全感。当学生体会到来自高中班主任和班集体的那份情感，就会引燃他们心中那一把“爱”的火，高中班主任就会成为高中生喜爱的领导者，成为高中生学习的楷模。

其次是尽职尽责，做引领高中生健康成长的领导者。班级的建设和发展，班主任担当着重要的责任。在学生知识的获取、美德的养成、生活能力的培养和为人处世的态度等方面，班主任起着重要的作用。高中班主任领导角色是搞好新课程理念下高中教育教学工作的保证。高中班主任深入了解高中生，创造高中生成长所需要的班级氛围，使他们在班级学习与生活中的发展需要得到满足，产生正情绪。高中班主任的学习策略、生活原则和品格魅力等就会对高中生产生积极影响，从而引导高中生学会学习，让高中生感受到人生的美好、成长的快乐，领悟到班集体的力量，体会到通过自主学习、合作学习能提升自己，实现人生的理想。

再次是指导高中生，做构建学习型集体的领导者。作为高中班主任，要提高高中生学习效率，就要做好构建自律、温暖、合作学习氛围浓厚的集体的领导者角色。要关注高中生，把握高中生的学习特点、心理需要、理想追求，激发高中生的情感，点燃高中生的求知欲望，放手让高中生自主地学，激活其创造性。在班内根据每位高中生的认知水平、思维习惯、兴趣爱好等建立综合实力相当的学习小组，指导组内开展合作学习，指导各组开展公平、和谐、温暖的组间竞争。加强对班委会、团支部、学习小组和各种学术团体工作的指导，协助科任教师做好学习小组的组织者、引导者和合作者的角色。调动班级的一切学习资源，进行整合协调，引领高中生合作学习，学会学习，保证每位高中生的学习水平都有所提高。了解每位高中生成长的需要，通过与科任教师的探讨与交流，为每个学习小组安排一位最合适的科任教师承担组内学生成长导师的职责，让每位高中生在教师的指导下得到发展。指导高中生正确看待学习的成败，将学习的成功归结于学习态度端正、学习策略正确、学习努力和组内班内同学问的合作；将失败归结于学习策略不当、学习努力程度不够、团队意识不强。引导高中生根据自己的学习习惯和生活习惯制定相应的学习策略，预测自己的人生发展方向，在合作学习氛围浓厚的集体中，把课本读出味道来，将学到的知识转化为自己的素质和能力。

最后是协调各方，做构建教育合力的领导者。高中班主任的教育理念、工作能力和敬业精神影响着高中生的发展和未来生活的质量，光靠高中班主任一个人的努力难以实现高中生素质的全面和谐发展和个性发展。高中班主任应善于搭建科任教师和高中生交流的平台，这样，科任教师与高中生的关系会更融洽，课堂对高中生的吸引力更强，课堂合作气氛更浓，高中生会更加主动地学习与探究，课堂教学效果会更佳，也就能够实现高效课堂。高中班主任要统揽大局，做好构建教育合力的领导者角色，从专业角度认识家庭、学校和社会对高中生个性发展等所起的作用，将教育资源和教育各方有机融合形成强大的教育合力，促成每位高中生都得到最大限度的发展，感受到做人的价值和意义。

二、从教育的权威者转化为学生成长中的思想对话者

高中班主任要做到与高中生的人格平等，尊重高中生个体上的差异，以平等的身份与高中生进行讨论与交流，引导高中生表达自己的意见并参与班级管理，做学生民主思想的对话者，才能走进高中生的心灵世界，陪着高中生一起长大，成为他们生命的引航者和心灵的呵护者。这样就会点燃高中生学习的原动力，使其学习更加专注和主动，创新能力得到更有效的发展。高中班主任构建家庭、学校和社会与高中生平等交流探讨的平台，使高中生感受到来自于家庭、学校和社会给予他们的信任和温暖，他们就会感觉到自我存在的价值，乐于交流，自尊自强；还会激活高中生的想象力，激发高中生对未来的憧憬，引领高中生成为热爱生命、回报社会的具有创新精神的综合性人才。

三、从传统的经验者转化为

发展中开放的研究者

高中班主任素质的高低直接影响着被培养的高中生素质的高低。高中班主任要引领高中生全面发展，做高中生幸福人生的培养者所应具备的教育教学理论素养和高超的教育教学技能不可能一蹴而就，需要在教育教学过程中不断提升。随着时代的发展和社会的进步，高中生的独立性、民主意识加强，需要更多的自由。同时，伴随信息技术的快速发展，高中生获取知识的途径越来越多，获取信息的能力、解决问题的能力越来越强。高中班主任依靠经验对学生进行管理已不适应高中生发展的需要。高中班主任只有在教育实践中拓展知识，提高教育教学水平，提升对教育的情感，成为一名发展中开放的研究者，才能呵护学生健康成长。大量阅读、进行教育科研和写作是促进高中班主任专业成长的重要途径。细心观察每一个教育事件，从教育事件中寻觅到理性的东西，开展叙事研究和行动研究；记录教育故事，进行深刻反思，发现故事中隐藏的理性。在教育教学过程中，高中班主任要实现学习、教育教学实践和教育教学科研三者的有机结合，努力提高自身综合素养，成为一名研究型的高中班主任，才能为高中生提供持续的、高效的教育。

总之，教育是为了人的发展，教育事业是培养人的事业。在新课程理念下，高中班主任只有关注高中生，思考教育中出现的问题，探索解决问题的方法，转变高中班主任的角色，才能促进高中生持续健康发展，为高中生美好人生奠基。高中班主任在和高中生一起成长的过程中，提高自我，造就自己幸福美满的教育人生。